劉秀萍

【摘要】幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，而在幼兒園一日活動(dòng)中區(qū)域活動(dòng)占據(jù)著非常重要的地位。區(qū)域活動(dòng)可以提供更多的活動(dòng)空間給孩子，讓孩子按照自己的喜好選擇區(qū)域活動(dòng)，孩子們也可以在愉悅輕松的環(huán)境中找到自己最好的學(xué)習(xí)方式。教師在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察，不僅可以更好地調(diào)整區(qū)域活動(dòng)材料，而且可以透過(guò)孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，觀察、分析孩子們?cè)谟螒蛑械男袨椴⑦M(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng);教師;幼兒行為;觀察與分析

一、幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要性

1.區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是兒童自主游戲的一種重要形式，教師要充分利用各種教育資源，有效地利用集體、分組和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)形式組織孩子做出獨(dú)立的選擇，進(jìn)行相互合作、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。

2.開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要性

區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境寬松、自由，幼兒可以根據(jù)自己當(dāng)前的興趣自由選擇進(jìn)行操作、探索、合作等;在空間上，每位孩子都可以在各個(gè)區(qū)域內(nèi)自由走動(dòng)、并選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng);在時(shí)間上，每位孩子都可以按照自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行活動(dòng)，既可以完成若干種不同的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，同樣的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容也可以通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)來(lái)操作。在區(qū)域活動(dòng)中，教師只是作為觀察者、指導(dǎo)者的身份，不直接介入幼兒的活動(dòng)中。在通過(guò)與同伴之間的相互合作、相互交往中，加強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、解決問(wèn)題、合作探究、團(tuán)結(jié)互助等能力。

二、觀察的重要性

1.觀察

觀察是有目的、有計(jì)劃的、定向的、更持久的感知。它是一種綜合的感知形式，它基于視覺(jué)并融合其他感受。

2.教師觀察的重要性

幼兒教師既要成為一名實(shí)踐型的帶班教師，又要成為研究型的理論教師，而觀察能力是檢驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力強(qiáng)弱的反映，要求教師必須具備敏銳的觀察能力，進(jìn)而捕捉到孩子的某一行為后迅速進(jìn)行思考分析及判斷，繼而轉(zhuǎn)換成教育行為與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，事件被記錄下來(lái)并進(jìn)行反思。通過(guò)觀察也可以判斷幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，提出發(fā)展支持的策略。

三、觀察的方式

1.日記描述法：又稱(chēng)兒童傳記法，是針對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察，以日記的形式記錄觀察對(duì)象行為表現(xiàn)的方法。

2.軼事紀(jì)錄法：軼事紀(jì)錄法是教師常用的一種方法，記錄的內(nèi)容可以是典型的行為，也可以是異常的行為。它可能是反映孩子個(gè)性的事件，也可能是反映孩子身心發(fā)展的某一方面的行為事件，它簡(jiǎn)單、方便、靈活。

3.事實(shí)記錄法是一種詳細(xì)、完整地記錄觀測(cè)對(duì)象在自然狀態(tài)下的行為，對(duì)采集的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)和分析的方法。

4.抽樣觀察法：按照預(yù)設(shè)好的標(biāo)準(zhǔn)，在研究總體中抽取部分幼兒作為觀察樣本，并利用抽樣的結(jié)果推論總體狀況的方法。

觀察記錄的方式方法有很多，常用的記錄方法除了這4種外，還有以旁觀者的角色進(jìn)行的非結(jié)構(gòu)性觀察，既有隨機(jī)觀察，也有有目的的觀察。

四、幼兒的行為與分析

案例1：

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間又到了，孩子們?cè)谧鐾暧?jì)劃后進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲。圖書(shū)區(qū)里突然傳來(lái)月月的呼喚。原來(lái)月月和小軒同時(shí)拿到繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，都說(shuō)是自己先拿到的?？吹竭@種情況，筆者決定協(xié)調(diào)一下，“書(shū)只有一本，要不你倆一起看吧！”兩個(gè)人同意了，結(jié)果在看的時(shí)候一個(gè)看得快些，一個(gè)看得慢些。兩位小朋友又爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，筆者走過(guò)去，把書(shū)拿過(guò)來(lái)：“這樣的話(huà)誰(shuí)也看不了了?！眱蓚€(gè)人默默地呆在一邊不說(shuō)話(huà)。筆者接著說(shuō)：“有什么辦法讓你倆在不爭(zhēng)吵的情況下都能看書(shū)？想到辦法再來(lái)找我拿這本書(shū)?！甭?tīng)了筆者的話(huà)，兩個(gè)小家伙湊到一起商量了起來(lái)，很快小軒跑過(guò)來(lái)說(shuō)“我們輪流看！”筆者問(wèn)：“誰(shuí)先看，你們商量好了嗎？”月月說(shuō)：“我想先看！”小軒也同意了。一會(huì)兒，月月又來(lái)找筆者了，原來(lái)輪到月月看時(shí)，小軒不肯放手，總是說(shuō)：“我再看一會(huì)就給你看！”月月等了好久，小軒也不給她，于是又來(lái)尋求幫助了。“那么你們有沒(méi)有更好的辦法讓每個(gè)人看的時(shí)間一樣長(zhǎng)呢？”筆者問(wèn)道。兩個(gè)小朋友想了想，“沙漏可以幫忙！我刷牙的時(shí)候媽媽就用沙漏計(jì)算時(shí)間?！甭斆鞯脑略侣氏认氤鲛k法。于是，筆者拿來(lái)了沙漏。就這樣，一個(gè)孩子拿著沙漏計(jì)時(shí)，一個(gè)孩子看書(shū)，兩張小臉上終于都掛上了笑容。

雖然還是個(gè)小班孩子，但是，筆者還是想讓孩子們嘗試自己來(lái)解決問(wèn)題。如果孩子在遇到問(wèn)題時(shí)習(xí)慣讓成人幫助解決問(wèn)題，就會(huì)形成一種依賴(lài)。作為老師應(yīng)該給孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要思考的是：如何引導(dǎo)孩子選擇直觀、具體、便于操作的“解決方法?！?/p>

案例2：美工區(qū)內(nèi)小朋友把制作好的刮畫(huà)掛在美工區(qū)內(nèi)的展示墻上。過(guò)了一會(huì)，小西臉上掛著委屈的表情跑過(guò)來(lái)跟筆者說(shuō)：“老師，元元在我的畫(huà)上刮了好多痕。”這時(shí)紛紛有孩子過(guò)來(lái)投訴小元的行為，原來(lái)他在大家的作品上用手多刮了幾道痕。

小元平時(shí)鬼點(diǎn)子特別多，在小朋友“投訴”他后，筆者把他拉到一邊詢(xún)問(wèn)原因，他有點(diǎn)不好意思地低下頭說(shuō)：“我不是有意的，只是想試試看?！毙≡鋵?shí)不是真的想去破壞小朋友們的作品，只是自我意識(shí)控制比較薄弱。在日常活動(dòng)中，我們從小朋友這一方面著手，有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行教育。

五、結(jié)語(yǔ)

區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察起到了很大的作用，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說(shuō)明中指出：“教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，同時(shí)要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”，因此，幼兒教師對(duì)幼兒的觀察與記錄要滲入到日?；顒?dòng)中去，使孩子能夠充分被關(guān)注，并根據(jù)孩子們現(xiàn)階段的發(fā)展設(shè)立適宜的教育目標(biāo)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

參與文獻(xiàn)：

[1]（美）科恩.幼兒行為觀察與記錄[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013.

[2]丁海東.區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)中幼兒行為的觀察與評(píng)價(jià)[J].學(xué)前幼兒教育，2011.

[3]董旭花，閻莉，劉霞.幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)藝術(shù)：透視38個(gè)區(qū)域故事[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社.