趙建清

摘 要：學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評教育或者適當(dāng)懲戒;情節(jié)嚴(yán)重的，視情節(jié)給予處分。在教育中處理好教育引導(dǎo)和懲戒的關(guān)系，實(shí)施正面教育為主，引導(dǎo)學(xué)生健康長.

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育;困境;破解路徑

在學(xué)生教育中，教師應(yīng)盡到關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，實(shí)施正面教育為主.面對自己的職責(zé)和義務(wù)，教師的“懲戒”之路該何去何從？

一、約法三章：制定相關(guān)法律法規(guī)

目前除了青島市的《青島市中小學(xué)校管理辦法》外，有關(guān)教師懲戒的具體實(shí)施辦法或依據(jù)寥寥無幾。教師是懲戒想要合理的實(shí)施，教學(xué)工作想要正常地進(jìn)行，需要政策的監(jiān)督，法規(guī)的支持，既然懲戒是教育的一部分，就應(yīng)該通過約法三章的形式來給教育懲戒一個良好的大環(huán)境，在適用場合、方式方法及處罰程序等方面設(shè)置明確規(guī)定。

2007年，新加坡媒體報(bào)道了多起教師涉嫌體罰學(xué)生的事件，砂拉越州詩巫一所寄宿中學(xué)的140名女學(xué)生被該校女舍監(jiān)處罰在魚塘浸泡一小時，以找出把衛(wèi)生棉丟進(jìn)馬桶的元兇。后來，新加坡教育部就這類情況制定了《處理學(xué)生紀(jì)律問題的指導(dǎo)原則》，以指導(dǎo)教師采取適當(dāng)方法處罰違反紀(jì)律的學(xué)生。該《原則》中說明，新加坡所有中小學(xué)可以處罰學(xué)生，允許授權(quán)教師（當(dāng)事教師除外）鞭打?qū)W生，但對學(xué)校、警方、社會等相關(guān)部門提出了相關(guān)要求，并設(shè)立紀(jì)律委員會，以電腦化方式記錄各校違紀(jì)問題并作出系統(tǒng)化分析，以起到監(jiān)管的作用。

除了新加坡，國際上不少國家已出臺了有相關(guān)的法律法規(guī)，韓國的《教育處罰法》中準(zhǔn)許教師使用戒尺對學(xué)生進(jìn)行處罰，但長度不超過一百厘米，厚度不超過一厘米。日本法律規(guī)定：必要時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行懲戒，但要依據(jù)監(jiān)督機(jī)關(guān)的規(guī)定，不得實(shí)施體罰。

相關(guān)部門可以依據(jù)我國實(shí)情，盡快出臺相應(yīng)的政策。

二、合眾之力：社會家校同舟共濟(jì)

1.社會層面

新聞媒體應(yīng)加強(qiáng)報(bào)道的真實(shí)性、客觀性和公正性，對所報(bào)道內(nèi)容負(fù)責(zé)，加大對不實(shí)報(bào)道、不負(fù)責(zé)報(bào)道的懲戒力度。同時，應(yīng)加大對法律法規(guī)的宣傳，特別是教育法律法規(guī)，可以通過講座等方式讓社會大眾加強(qiáng)對教育法的了解，形成正確的教育觀和懲戒觀。另一方面，新聞媒體在進(jìn)行新聞報(bào)道時要做到真真正正的去了解事情的始末，對事件進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，并咨詢相關(guān)方面的意見，使用合適的文字來描述事情，一定要做到實(shí)事求是，不要為了增加收視率而夸大事情的真相，也不能因?yàn)橐患阂獾捏w罰而否定整個教育事業(yè)。再者，新聞媒體在披露個別教師的不當(dāng)懲戒行為時，應(yīng)該秉持辯證全面的理念，反映出教師隊(duì)伍的主流狀況，讓公眾了解他們愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的普遍行為，幫助公眾正確認(rèn)識科學(xué)合理的教師懲戒對于學(xué)生身心健康發(fā)展的必要和重要，從而讓社會公眾對懲戒有正確理性的認(rèn)識。

2.學(xué)校層面

馬卡連柯在其教育著作中還提及到“行為矯正的目的是通過社會相互作用、共同工作和生活來重新建構(gòu)個性。行為矯正者對于少年違法者來說是生活的教師。”“行為矯正者”即懲戒的實(shí)施者，如果學(xué)校中沒有懲罰，違規(guī)的學(xué)生便目無法紀(jì)，守規(guī)的學(xué)生來便缺少保障，在應(yīng)當(dāng)實(shí)施懲罰的情況下，懲罰不僅是一種手段，更也是一種義務(wù)。學(xué)校應(yīng)保護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，但更應(yīng)當(dāng)以全體學(xué)生的長久正面發(fā)展為大前提，學(xué)校為教師進(jìn)一步明晰其具有怎樣的教育懲戒權(quán)是當(dāng)務(wù)之急，也是大勢所趨。

3.學(xué)生、家長層面

家長、學(xué)生和教師都應(yīng)就懲戒的含義達(dá)成共識，即教師實(shí)施懲戒并不等于體罰，教育懲戒也不是落后的教育方式，是教育教學(xué)的一部分，在教書育人的過程中，發(fā)揮著重要作用，是維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的必要手段，是每位教師應(yīng)有的權(quán)利。媒體報(bào)道的不良事件，在教師群體中只占少數(shù)，是個別教師的素養(yǎng)問題，不能以偏概全，用個例否定全部。

家長和學(xué)生應(yīng)意識到正確的實(shí)施懲戒，是對學(xué)生有益的教育方式，教育懲戒不能在教育場中缺席，只有達(dá)成這種共識，才能更加合理地推進(jìn)教育教學(xué)活動的有序進(jìn)行，確保教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)完成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀，在成長的道路上具備優(yōu)秀的品德和高尚的情操。

三、嚴(yán)于律己：提高教師自身素養(yǎng)

1.教師應(yīng)提高自身的道德修養(yǎng)。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師不僅僅只進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)做學(xué)生道德的楷模。想要學(xué)生不做違規(guī)行為，學(xué)生有良好的道德品質(zhì)就要“言傳身教”，在潛移默化中用自己的高尚情操感染學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。教師應(yīng)該通過書籍、媒體等充實(shí)自己的理論知識，同時嚴(yán)格按照我國法律法規(guī)中對師德的要求規(guī)范自己的日常行為，以服務(wù)學(xué)生的心態(tài)指導(dǎo)學(xué)生向健康的道德方向發(fā)展。

2.教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

教師的教學(xué)活動不只是簡單的把課講好，教師應(yīng)充分運(yùn)用自身的優(yōu)勢，對教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)與掌握，從而嫻熟掌握教育規(guī)律、教育方法以及學(xué)生在不同階段的身心特點(diǎn)，科學(xué)合理地行使懲戒權(quán)，科學(xué)地教育管理學(xué)生。

3.教師應(yīng)提高自身的法律素養(yǎng)。

如今人們的維權(quán)意識越來越強(qiáng)，且法律中對禁止體罰、變相體罰有著明確的規(guī)定，懲戒本身就是一個比較敏感的話題，教師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)了解相關(guān)法律法規(guī)，特別是與教育相關(guān)的法律法規(guī)，弄清楚哪些是自己的合法權(quán)益，哪些是不能觸碰的高壓線。只有提高自己的法律素養(yǎng)，知法懂法，保證不侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，才能更好地施展教學(xué)工作。

4.教師應(yīng)提高自己的心理素質(zhì)。

良好的心理素質(zhì)是教育教學(xué)活動順利開展的前提，也是教師懲戒權(quán)正確行使必不可少的基礎(chǔ)。教師可以通過書籍、教學(xué)案例的分析處理等不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，注重鍛煉自己的意志力、注意力等，掌握自我減壓的方式。只有教師自身具有健康的心理，在遇到學(xué)生犯錯誤時，才能冷靜對待，理智處理，合理正當(dāng)?shù)匦惺箲徒錂?quán)。

當(dāng)不良行為已經(jīng)發(fā)生，甚至是不良行為已經(jīng)帶來說服等方式的批評糾正卻無效時，教師應(yīng)當(dāng)采取行之有效的方式使其意識到問題的嚴(yán)重性，并從此杜絕不良行為。鑒于教師職業(yè)的特殊性，為了促使作出不當(dāng)、不良行為的學(xué)生能改正行為、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，教師應(yīng)具有一定的懲戒權(quán)，這也是教師為教書育人而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)。