林雅潔

語文新課標明確指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此，在教學中要更多地關注、運用課內外資源，引導學生開展行之有效的閱讀，切實有效提高學生的閱讀能力。

從生活入手

閱讀源于生活，強化口語表達訓練？？學生的閱讀內容五花八門，天南海北，包括古詩解析、美文欣賞、新聞廣播、奇聞趣事、三言兩語話班級等等。對于口語訓練教師要有層次地進行，由隨意性到有準備再到隨機性，使學生有一個漸進的學習過程。這些內容不僅豐富了課堂，拓展了學生的知識面，更為他們閱讀能力的提升打下了良好的基礎。

閱讀源于積累，加強古詩文的累積？？古詩文是我國文化遺產中光彩奪目的夜明珠，它以濃濃的情意，精煉的語言，經典的選材征服了我們，讓我們百讀不厭。教學中每學一首詩，我都要讓學生借助課后詩意提示來理解詩意，暢談詩人為我們營造的情景，這樣一處理，學生不僅記住了詩，還真正感悟到了詩的美，切實提高了學生的閱讀理解能力。不僅如此還隨時鼓勵學生背誦，小學階段是學生背誦的最佳時間。唐詩宋詞、《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》是必背的內容，而一些好的精彩片段和佳句也是學生必備的。積累讓閱讀更有底蘊。

關注學生閱讀的書，腹有詩書氣自華作為教師要引導學生選好書，讀好書，從低年級的《成語故事》到中年級《夏洛特的網》再到高年級閱讀經典《三國演義》等等都是我們必不可少的精神食糧，學生在閱讀中汲取著營養(yǎng)，在閱讀中體會著快樂。

從閱讀自身入手

從題目入手，提高閱讀有效性 在閱讀的時候，首先從了解題目入手。閱讀的題目，從體裁可以讓我們知道是記敘文、說明文、還是散文等等。從題目含義入手，有的可以猜出主要說的是什么。例如《少年閏土》《七律長征》；有的看不出講的是什么內容，題目中設計了一個事物，一種聲音，一個畫面等等，例如《燈光》《夏天里的成長》。這只是一個表述，但是涉及什么內容呢，從題目上看不出什么需要學生豐富的聯想。但是無論是哪種題目，在初次接觸到閱讀的題目時都需要讓孩子們猜一猜講的是什么內容，這樣更加便于學生帶著問題去理解，更好地提高有效性。

從畫面或插圖入手，提高閱讀有效性拿到一篇文章，除了一眼看到的題目就是插圖了。而插圖中藏了大量的信息，在閱讀前可以從插圖入手。因為插圖中涉及了人物、畫面、作者、光線明暗、色彩的變化等等，而這些又和內容有著千絲萬縷的聯系，抓住這些線索對閱讀教學來說是非常重要的。以插圖為閱讀教學切入點，可以作為一個整體進行閱讀，表現出故事的連貫性，同時也可以幫助教師有效合理的安排教學活動，促進學生對文本的理解。

從文章本身入手，提高閱讀有效性？？感悟文章描寫的精彩之處，讓孩子們感受到文字之美，在一些文中一個準確的動詞，一個靈活的形容詞，一個逼真的象聲詞，一個四字詞語，甚至是一個字的都可能成為文章的精髓所在，正如“春風又綠江南岸”的“綠”之傳神，因此在閱讀課上要品讀語言，讓這些鮮活的文字留在孩子的腦海中。

從閱讀的教學方法入手

從觀察與想象入手，提高閱讀有效性巧妙觀察與想象，引發(fā)興趣，感知主題。從觀察開始閱讀，他們用自己的生活經驗與觀察進行對應、碰撞，產生共鳴， 然后用自己的語言表述畫面，所以，我們常會看到學生自己拿著圖書指指點點， 自言自語。因此教師要給學生創(chuàng)設自己閱讀的機會，讓學生自己觀察感受閱讀內容，并獲得有關的信息。調動起學生閱讀的積極性。通過對畫面的解讀，發(fā)展學生的想象力，從而提高學生的閱讀有效性。

在閱讀中觀察與想象是必不可少的基本策略。很多學生的獨特體驗就是通過觀察與想象不斷揭示出來的。

從獨特體驗入手，提高閱讀有效性在實際的教學過程中，很多教師習慣性地讓孩子們按照教師的想法來解讀文本，這就剝奪與忽略了孩子們的個性化解讀能力，不利于培養(yǎng)學生的思維能力。為了消除這個弊端，教師就必須要尊重學生的自主閱讀，和他們的獨特體驗，讓孩子們大膽想象，鼓勵他們表述自己的閱讀心得與感悟。尊重學生的獨特體驗，恰當引導遷移。

孩子的觀察，獨特的體驗是補充課堂教學的一個不可或缺的閃光點，也是教師在課堂上要隨時關注的地方，只有這樣才能更好地從學生主體出發(fā)，從他們的體驗出發(fā)，從而獲得很多的收獲，提高閱讀的有效性。

從前后聯結入手，提高閱讀有效性 任何文章都會有前因和后果，如果在閱讀時找到前后地聯結關系，很多地方不用教師過多地引導，學生們就能通過自己的理解層層深入地感悟文章和文章的主旨。而這些聯結如果被老師與學生抓住，就會對理解繪本起到事半功倍的作用，從而達到提高閱讀的有效性。

閱讀教學任重道遠，在教學中深入探究和實踐提升閱讀有效性的途徑，讓學生在愉快、舒展的狀態(tài)下閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，享受閱讀的快樂，讓閱讀教育裨益于學生的終生，從而更好地提高閱讀的有效性。

（作者單位：北京市昌平區(qū)昌盛園小學）