閆妍

摘? ?要：幼兒教師在數(shù)學施教過程中，需充分考慮教育對象的接受實際，利用簡明、條理、淺顯的語言展開教學引導，幫助幼兒快速建立數(shù)學形象。教師對數(shù)學教學導語展開全面創(chuàng)新處理，提升教學語言的適應性、規(guī)范性、啟迪性，可有效激發(fā)幼兒學習數(shù)學的熱情，增進幼兒的學習動力。

關鍵詞：幼兒數(shù)學;教師導語;規(guī)范

中圖分類號：G613.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）33-0058-02

在幼兒數(shù)學教學中，教師使用教學導語，需具備規(guī)范意識，并注重教學導語的適應性，強化教學導語的規(guī)范性，重視教學導語的啟迪性，提升教學導語的覆蓋性，以激發(fā)幼兒的學習熱情，培育幼兒的自主學習意識。為此，教師應注重數(shù)學語言的數(shù)學交流功能，在向幼兒輸入數(shù)學語言時，要有效地促進幼兒數(shù)學語言的輸出，并在活動前備注數(shù)學語言、在活動后反思數(shù)學語言，在實踐中積極建構和提升自己對數(shù)學語言的認識與把握。

一、注重教學導語的適應性

幼兒數(shù)學教學有其自身的特點和規(guī)律，教師的教學語言設計需要注重適應性。教師可從嚴謹?shù)恼Z言表達方式，具體、形象的語言敘述，適當變化的語氣、語調(diào)、語速等方面入手，激發(fā)幼兒親近數(shù)學的情感與主動性。

首先，教師的教學語言要與幼兒認知相適應。中班幼兒年齡較小，數(shù)學認知基礎比較薄弱，教師在教學語言設計時，需注重教學語言的適合性，針對幼兒數(shù)學的感知基礎布設教學語言，以有效調(diào)動幼兒的數(shù)學學習思維，促使幼兒形成豐富的學習主動力。其次，教師的教學語言要與數(shù)學相適應。教師要掌握學科語言的使用，表述數(shù)學概念要準確貼切，陳述數(shù)學特征要專業(yè)，且簡明扼要，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學現(xiàn)象進行直觀化展示，引導幼兒建立清晰的數(shù)學認知基礎。再次，教學語言要與活動相適應。對于幼兒來說，在數(shù)學實踐活動中學習是最為適當?shù)模處熜枰Y(jié)合數(shù)學活動設計教學導語，引導幼兒展開實踐操作，促進幼兒數(shù)學概念和數(shù)學思維的建立?？傊?，教師導語要準確，且具備有一定的邏輯性，這對有效活動教學目標的達成具有重要的現(xiàn)實意義。

二、強化教學導語的規(guī)范性

數(shù)學教學語言需要體現(xiàn)學習特征，教師在教學導語設計時，需簡明、條理、淺顯，讓幼兒順利接受數(shù)學概念，進而建立有形的數(shù)學認知。

一是教學導語要簡明。幼兒數(shù)學基礎較弱，對數(shù)學理解力也存在諸多困難，教師需要充分考慮數(shù)學教學現(xiàn)實，對教學導語進行簡明化處理，唯有將數(shù)學概念和操作程序陳述清晰，讓幼兒明確掌握操作方向，才能確保幼兒數(shù)學學習的順利推進。數(shù)學教學的重點是幫助幼兒建立數(shù)學概念和意識，教師要對數(shù)學教學語言進行優(yōu)化處理，從激發(fā)幼兒學習興趣角度展開設計。二是教學導語要有條理。數(shù)學具有邏輯性，數(shù)學活動具有程序性，教師在具體引導教學時，要關注語言的條理性。幼兒具備較強的直觀思維，在教學過程中，教師可借助媒體手段，通過直觀展示，促使幼兒順利進入數(shù)學活動之中，并在具體操作實踐中形成數(shù)學概念。三是教學導語要淺顯化。中班幼兒理解力還比較低，而數(shù)學又具有抽象性，教師需要通過淺顯的語言進行解讀和引導，為幼兒設計清晰的操作路線，引導幼兒一步步走進數(shù)學活動操作情境之中。幼兒數(shù)學實踐活動大多帶有游戲性質(zhì)，教師利用淺顯語言進行調(diào)度，可方便幼兒順利接收，進而獲得良好的教學效果。

中班幼兒對數(shù)學的認知尚處于較低水平，教師在對數(shù)學概念進行解讀時，既要體現(xiàn)準確性，還要觀照幼兒的接受能力，而讓幼兒聽得懂是最基本要求。例如，讓幼兒書寫數(shù)字5，教師先對數(shù)字5進行黑板展示，并給出引導：這個5很像一個秤鉤子。此外，教師可充分利用多媒體動畫視頻展開數(shù)學教學，對教師語言解讀提供更多支持。

三、提升教學導語的啟迪性

幼兒數(shù)學教學雖然簡單，但幼兒的數(shù)學認知水平較低，不能完全掌握數(shù)學的基本含義，教師需要對幼兒進行啟迪性講解，這就要求教師的教學語言要有一定的啟發(fā)性，以成功調(diào)動幼兒學習數(shù)學的主動性。

一是教師要適時設疑。在數(shù)學學習活動啟動時，教師可為幼兒設計一些思考問題，讓幼兒在具體實踐操作中展開釋疑操作。教師的問題設計具有一定的技巧性，有利于調(diào)動幼兒學習數(shù)學的主動性。二是教師要及時點撥。在教學導語設計時，提升語言的點撥性是關鍵，在數(shù)學活動執(zhí)行過程中，幼兒很容易出現(xiàn)認知迷茫，教師及時跟進并給出具體的點撥音樂，有利于促使幼兒思維的啟動，創(chuàng)設幼兒重要的學習契機。三是教師要多元發(fā)動。數(shù)學活動形式眾多，教師需要有篩選意識，在數(shù)學活動啟動后，教師要運用適當?shù)慕虒W語言，給幼兒作出更多的規(guī)劃和引導，讓幼兒順利進入操作環(huán)節(jié)之中，并在具體實踐中形成數(shù)學認知基礎。

在中班幼兒數(shù)學教學中，教師教學語言要有一定的啟迪性，引導幼兒展開自由思考，這無疑是重要的教學目標。如數(shù)字的從小到大排序，教師給出具體數(shù)字：5、7、2、4、8、9、1、0、3，并提示：現(xiàn)在要從小到大排列這些數(shù)字，而且要用上“<”，我們不妨從最小的數(shù)字找起，這樣才不會有遺漏。幼兒根據(jù)教師提示很快完成了學習操作。在幼兒的數(shù)學教學中，教師對教學導語的規(guī)范化處理，能夠給幼兒帶來更多的啟迪性引導，幫助幼兒建立良好的學習思維。因此，注重提升教學語言的適應性、規(guī)范性、啟迪性，符合幼兒教學的實際要求，并具備廣泛的應用空間。

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