陶明

摘要：學(xué)生是所學(xué)知識的收獲者，所學(xué)知識要用來創(chuàng)新，最終付諸實踐。初中物理教學(xué)也要以這樣一個教育出發(fā)點，立足課程特點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以實踐促進能力提升。本文基于作者實驗課教學(xué)實踐，對初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升物理實踐能力的策略進行探析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識;實踐能力;全面發(fā)展

在初中物理課堂上要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力。介于這樣一個教學(xué)目的，首先教師要依托“多元智能”發(fā)展理論為指導(dǎo)核心思想，制訂詳細計劃和實施步驟，達到目的明確，計劃詳盡，組織實施有序，結(jié)果有效。通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升實踐能力，最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。為了達到這樣—個教育目的，在課堂教學(xué)中，可以從以下幾個方面人手。

一、設(shè)置疑問，燃起探索欲望

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)知識進行探索的力量源泉。沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與活動氣氛就是死氣沉沉的。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要找準時機，恰到好處地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題隋境，不斷地為每位同學(xué)提供創(chuàng)新思考的新素材、想象的新空間?？梢愿鶕?jù)教授知識特點運用激趣素材，創(chuàng)設(shè)容易讓學(xué)生質(zhì)疑的情境，激發(fā)求知欲望。自古就有“學(xué)起于思，思源于疑”的教育理念，只有存疑才能善思，燃起學(xué)生求知探索的欲望。只有讓學(xué)生的思維處于主動，才能愉快地獲取知識，達到好的學(xué)習(xí)效果。例如，在一次物理實驗進行的過程中，學(xué)生展現(xiàn)出積極探索的興趣，配合周到默契，也產(chǎn)生了新的想法。有一個學(xué)生提出，我們在實驗進行的過程中確實發(fā)現(xiàn)三處電流相同，可我們又觀察到燈泡是一樣的，是不是燈泡相同導(dǎo)致的？出現(xiàn)這個疑問也是教學(xué)的契機，教師因勢利導(dǎo)就要及時。學(xué)生會怎么處理這個問題呢？教師稍加引導(dǎo)觀察與思考，學(xué)生很快就商討出了辦法。我們要做善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維新亮點的伯樂，適宜地做引導(dǎo)，往往就可以收獲意想不到的效果，這樣就可以更好地激起學(xué)生探究物理知識的欲望。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，能用所學(xué)知識解決問題也是不可缺失的環(huán)節(jié)。在教師的啟發(fā)下，同學(xué)們通過交換燈泡進行了探究，解決了已經(jīng)出現(xiàn)的疑惑。物理實驗課可以實現(xiàn)學(xué)生自我探究知識的過程，是解決物理知識疑問最直接的途徑，教師只要適時引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松獲取知識，就可以把他們的思想由感性認識上升為理性認識的層次。

二、啟發(fā)想象，推動知識獲取

在物理教學(xué)中，培養(yǎng)想象力比單一的獲取知識更重要，現(xiàn)有的知識是有限的，而想象力可以推動知識的獲取，推動創(chuàng)新意識產(chǎn)生。在課堂教學(xué)中，教師要積極設(shè)置學(xué)生想象的情境，打開學(xué)生想象的翅膀，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)電流特點時，教師在總結(jié)實施探討過程時，可以先畫電路圖再分析電路，弄清楚電流只有一條路徑。啟發(fā)學(xué)生想象：電流從正極出發(fā)經(jīng)過的用電器都會做功，是不是逐漸減小呢？我們打算在圖中任意標出三點用電流表測試電流的大小。有幾個組認為是相等的，他們打算任取幾點測量，提出的想法是電路中電流只有一條路徑，形成電流的電荷在定向移動，那么各處通過的電荷應(yīng)相等，即電流相等。當同學(xué)的探討結(jié)束后，就需要配合實驗探究了。教師在這時的作用就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽探究，把想象當作先導(dǎo)，推動學(xué)生主動參與實驗，獲取知識。當然，教師也有自身的要求，注重教學(xué)細節(jié)，敢于放手讓學(xué)生獲知，輕松地進行物理教學(xué)。提出的問題要有針對性，引導(dǎo)創(chuàng)新探討要設(shè)計合理，課堂中的靈活應(yīng)變素養(yǎng)也要加強。教師要善于讓整節(jié)課保持輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，也要及時對學(xué)生的突出表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，因為這樣既能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生樂于去觀察、去思考，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中進行匯總，仔細分析，找出存在的問題，努力解決問題，往往效果會更明顯。

三、展開交流。促進認知提升

在物理教學(xué)中，教師要抓住交流機會，提高學(xué)生知識掌握和運用能力。教師要把學(xué)生放在主體地位，把灌輸講述知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生善思，把讓學(xué)生死記硬背知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谌ヌ剿?、去?chuàng)新，把創(chuàng)新思想滲入課堂中。因此，在物理課堂教學(xué)中，我們抓住時機有效地組織學(xué)生進行集體討論、合作交流，讓他們的思維發(fā)生摩擦與碰撞，為學(xué)習(xí)物理知識構(gòu)建更為開放的舞臺。讓學(xué)生在獨立思考物理問題的基礎(chǔ)上有了合作學(xué)習(xí)的條件，達到了全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如，在實驗教學(xué)中，教師要抓住實驗最后的環(huán)節(jié)，評估每個組的實驗結(jié)論，把實驗所收獲的心得進行交流，驗證他們的猜想是否正確。物理實驗本來就是學(xué)生探究物理知識的最直觀的過程，也是把他們從直觀認識提高到理性認知的過程。物理實驗課應(yīng)放手讓學(xué)生自己動手，大膽猜想，探索合作，交流分享，讓學(xué)生從實驗這個實踐活動中得到長足發(fā)展。實驗本身也需要學(xué)生具備精細敏銳的感知力和觀察力去及時發(fā)現(xiàn)一些重要的現(xiàn)象。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的交流情境，把學(xué)生的被動苦學(xué)轉(zhuǎn)變成主動積極的探究分享，從而更好地解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升實踐能力，這樣物理課的教學(xué)重難點也就易實現(xiàn)突破了。

四、把握心理，打開思維本源

初中生的心理具有好奇、好問、好動和好勝等特點。如果教師能從心理去了解學(xué)生，教學(xué)中充分利用每一個學(xué)生的心理特點，效果將會更好?，F(xiàn)在的中學(xué)生只有好奇心先漲，興趣的先導(dǎo)地位才能凸顯出來。物理課最容易提起學(xué)生的好奇心，利用好奇心開始問題討論，那是打開思維的有效方法。教師要通過一系列的教學(xué)手段把學(xué)生吸引住，引導(dǎo)其通過認真思考開展討論，集思廣益，讓他們把對物理的感性認識轉(zhuǎn)化為理論性認識，既掌握了知識，又實現(xiàn)思維訓(xùn)練與培養(yǎng)。在這一過程中，不要害怕學(xué)生好動，好動說明他的思維是活躍的，打開思維的本源，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理是非常有利的。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要利用教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)新、去實踐、去求知，這樣他們就可以有從各個方面促進學(xué)生的發(fā)展，把不同層次的學(xué)生潛在能力開發(fā)出來，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升實踐能力的最終目標。