彭珺

摘要：此文簡單闡述了培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵作用，詳細(xì)分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力具有的不足，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略;研究

素質(zhì)教育是當(dāng)前各個(gè)階段的重要教學(xué)任務(wù)，朗讀能力是學(xué)生的重要語文素養(yǎng)之一，提高學(xué)生的朗讀能力已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。新時(shí)期的教學(xué)改革不斷深化，教師在這樣的背景下，采用的教學(xué)觀念和方式得到了巨大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教學(xué)更加重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的四個(gè)基本能力，對于學(xué)生的朗讀能力提升已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一。基于此，筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了幾點(diǎn)提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)措施，希望為廣大小學(xué)語文教育工作者提供參考。

1 培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

鍛煉學(xué)生的語言能力是語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是十分重要的。而這種語言訓(xùn)練更是要從小抓起，所以小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不容忽視。朗讀是把文字從書本中剝離出來，它能使文字更具有生動性。學(xué)生在朗讀的過程中去感受作者的情感，去體驗(yàn)文字的魅力。學(xué)生還能在朗讀的時(shí)候活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的喜愛。所以，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力存在的問題

2.1 學(xué)生朗讀時(shí)間比較缺乏

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課文朗讀已經(jīng)被納人老師的教學(xué)方案中。每次的課前文章預(yù)習(xí)總會要求學(xué)生先去熟讀背誦，但實(shí)際上小學(xué)生的自我控制力較低，大部分學(xué)生都沒有自覺地去認(rèn)真朗讀背誦。然而在課堂上，朗讀只是教學(xué)的一部分，一節(jié)課45分鐘，能讓學(xué)生朗讀的時(shí)間也就僅僅幾分鐘，完全達(dá)不到提高學(xué)生朗讀能力的理想效果。朗讀教學(xué)僅僅被局限在課堂四十五分鐘和課后學(xué)生自學(xué)，是無法充分發(fā)揮出朗讀教學(xué)的作用。

2.2 學(xué)生朗讀內(nèi)容不夠豐富

一直以來，雖然在小學(xué)語文教學(xué)中都時(shí)刻強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，但是傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)已經(jīng)無法進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力了。朗讀的內(nèi)容過于單一枯燥，永遠(yuǎn)都是書本上的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生朗讀起來也是十分乏味的。這樣的朗讀教學(xué)不僅不能拓展學(xué)生的視野，還會降低學(xué)生對朗讀的積極性，甚至?xí)档托W(xué)語文教學(xué)的效率。因此，課堂上的朗讀教學(xué)內(nèi)容要避免過于單一枯燥，不要一味地只要求學(xué)生朗讀教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生的朗讀興趣。

2.3 教師對學(xué)生的朗讀評價(jià)比較簡單

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，老師的評價(jià)有著很大影響。好的評價(jià)可以鼓勵學(xué)生積極朗讀，學(xué)生的朗讀能力也會顯著提高。而通常情況下，老師的評價(jià)都過于主觀簡單，沒有客觀的去分析學(xué)生朗讀情況，評價(jià)內(nèi)容也是單調(diào)統(tǒng)一。很多老師都是走馬觀花，簡單幾句“朗讀的不錯”“普通話還可以”就敷衍了事，學(xué)生即使有朗讀的錯誤，也不能及時(shí)糾正過來。長期以往，是不利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3 培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的策略

3.1 增加學(xué)生朗讀時(shí)間，鼓勵學(xué)生自主朗讀

上文講到，在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的朗讀時(shí)間不夠充分，學(xué)生朗讀自覺性銳減。所以，首要的方法就是要增加學(xué)生的朗讀時(shí)間，提高學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生不只在課堂上朗讀，還可以課間朗讀和早自習(xí)晨讀，放學(xué)回家后也要求朗讀。這時(shí)候，老師和家長要扮演重要的監(jiān)督角色，一起陪同學(xué)生和孩子朗讀，慢慢地培養(yǎng)孩子形成良好的朗讀習(xí)慣。在無形中隨時(shí)隨地營造朗讀氛圍，提升學(xué)生的朗讀能力。

3.2 拓展小學(xué)語文朗讀內(nèi)容，改善朗讀教學(xué)方法

老師在為學(xué)生選擇朗讀內(nèi)容時(shí)，要跳出課本內(nèi)容這個(gè)框架，可以選擇一些有益于學(xué)生成長的課外內(nèi)容?；蛘呷ヌ暨x學(xué)生喜歡的課外讀物，讓學(xué)生運(yùn)用情感去朗讀自己喜愛的書籍。老師還應(yīng)該多組織一些朗讀比賽，通過良性競爭，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。還可以打造情景劇，讓學(xué)生扮演課文中的角色，去感悟作者賦予每個(gè)角色的意義。使朗讀教學(xué)變得活潑生動起來，學(xué)生自然也會去主動朗讀，提高自身的朗讀能力。

3.3 改善老師簡單敷衍的評價(jià)

老師客觀公正的評價(jià)是對學(xué)生朗讀的認(rèn)可和贊同，還可以及時(shí)糾正學(xué)生不良的朗讀習(xí)慣。所以，老師的點(diǎn)評在朗讀教學(xué)中至關(guān)重要，那么一定要改正之前簡單敷衍的評價(jià)方式。老師一定要多層次、多方面的去點(diǎn)評學(xué)生的朗讀，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行深刻的剖析，讓學(xué)生感覺到自己受到重視，自己的朗讀能夠被認(rèn)可。例如，從學(xué)生的情感，字詞發(fā)音，朗讀節(jié)奏等多方面進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評。對朗讀好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，朗讀效果較差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。還可以把學(xué)生分組，組內(nèi)成員互相點(diǎn)評。老師在朗讀教學(xué)中的評價(jià)是提高學(xué)生朗讀能力的有效方法，也是鼓勵學(xué)生堅(jiān)持朗讀的動力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的朗讀能力，也越來越考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力。提升學(xué)生的朗讀能力，提高朗讀教學(xué)質(zhì)量，不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，還是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)向前發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。針對現(xiàn)在小學(xué)語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀，筆者從老師的引導(dǎo)帶動和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，談了一些看法和建議。希望能夠助力小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，提升小學(xué)語文教學(xué)的課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生高水平的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]丁艷芬.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：113.

[2]林清.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].教育觀察，2018，7（18）：81-82.

[3]米瑋.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：164.