彭磊

摘要：閱讀和寫作同為語文教學(xué)當(dāng)中的構(gòu)建主體，二者之間相輔相成有著密不可分的必然聯(lián)系，閱讀是為了積累和學(xué)習(xí)，而寫作可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的運(yùn)用。在初中語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的方式一直都是老師們教學(xué)與探究的重點(diǎn)，所謂讀寫結(jié)合，主要指的是教學(xué)過程中，通過閱讀與寫作巧妙地融合，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)場景之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對問題的理解，可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文分析了初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式，提高了學(xué)生在寫作上的興趣，也提高了課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;分析研究

在語文教學(xué)的過程中，比較核心的內(nèi)容就是閱讀與寫作方面的內(nèi)容，特別是在初中語文教學(xué)的考試中，閱讀與寫作也占據(jù)著大量的分值。因此，為了能夠更好的提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，需要將這兩個(gè)內(nèi)容結(jié)合起來。目前隨著課程與教學(xué)方式的改革，在語文教學(xué)過程中，要求老師能夠不斷對新的教學(xué)方式進(jìn)行探索，讀寫結(jié)合的方式可以有效的提高學(xué)生對文章的理解力，還能提高學(xué)生的寫作能力。

一、初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

在我國初中階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)和學(xué)生的寫作訓(xùn)練完全是分開的，這樣一來，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都沒有很大的提高。在初中語文的課堂教學(xué)過程中，教師只是就教材內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)的講解，并沒有把寫作教學(xué)融入其中，而在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，也沒有給學(xué)生提供相關(guān)的閱讀材料，把閱讀和寫作完全的分離開來，變成了相互獨(dú)立的語文教學(xué)內(nèi)容。在事實(shí)上，初中語文學(xué)科最重要的教學(xué)內(nèi)容即是閱讀和寫作，只有按照新課標(biāo)的要求把閱讀和寫作有效的結(jié)合起來展開教學(xué)活動，才能迅速提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。否則，將會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升產(chǎn)生很大的阻礙。在聽、說、讀、寫這四項(xiàng)能力之中，寫作能力占據(jù)了最主要位置，能夠集中表現(xiàn)出學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量及素養(yǎng)，寫作能力作為語文學(xué)科教學(xué)的重中之重，可以有效促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)以及未來的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中語文讀寫結(jié)合有效策略

（一）通過多媒體教學(xué)的方式，提高讀與寫結(jié)合的效果

隨著目前教學(xué)要求不斷的更新與發(fā)展，在初中語文的教學(xué)中，多媒體應(yīng)用的還是非常廣泛的，這樣不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，也能讓學(xué)生體會作者所處的場景，理解作者的寫作思路，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。多媒體的教學(xué)中不僅包含了聲音、還包含了圖像、視頻等等，這樣可以更好的刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：老師在講解《回憶我的母親》這一節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，就可以通過多媒體的方式進(jìn)行展開式的教學(xué)。老師通過多媒體播放生活中的片段，讓學(xué)生了解寫作背景，這樣不僅讓人物形象變得更加的立體，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師還可以通過提問的方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生知道這篇文章的中心思想是什么，這樣的教學(xué)方法可大幅提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過多媒體的方式，提高讀與寫相結(jié)的效果，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）通過語言渲染環(huán)境來加強(qiáng)讀寫結(jié)合

老師在進(jìn)行課堂的教學(xué)的過程中，課堂效果與老師的語言表達(dá)能力有著密切的關(guān)系，特別是老師對課堂氣氛的渲染，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也是一個(gè)必要的手段。語文老師通過惟妙惟肖的描述，以及熱情洋溢的講解，能夠很快將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍之中，還能讓學(xué)生迅速的融入到教材的情境之中，從而讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，語言的渲染是創(chuàng)設(shè)生活情境的一種重要的手段與方式。老師一定要提升自己的語言表達(dá)能力，這樣才能提升課堂的效果。例如：老師在講解《自楊禮贊》的時(shí)候，可以先描述一下當(dāng)時(shí)作者的寫作背景，讓學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的氛圍，作者文章中雖然在描述自楊樹，實(shí)際上是在弘揚(yáng)一種“壓不倒、磨不損”的精神，而這種精神在當(dāng)時(shí)的社會正是非常難得的。學(xué)生可以通過老師生動的描述，被帶入到當(dāng)時(shí)的情境之中，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)對課文理解的同時(shí)，提升寫作的能力。

（三）扮演角色、加強(qiáng)讀寫結(jié)合的效果

基于課本的內(nèi)容進(jìn)行角色的扮演，在初中語文教學(xué)過程中，課本劇是目前倡導(dǎo)的一種比較新的教學(xué)形式，也是在新課標(biāo)的要求下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要手段。課本劇的形式更利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，提高教學(xué)效果。通過讓學(xué)生扮演不同的角色，可以讓學(xué)生體會到這個(gè)人物內(nèi)心的想法與思想內(nèi)涵，感悟作者在塑造人物過程中，所采用的描寫技巧。語文教材中有部分內(nèi)容是包括了故事情節(jié)和人物設(shè)計(jì)的，老師可以讓同學(xué)采用人物扮演的方法，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，這種方法還能適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生感受到文章中所包含的價(jià)值與內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對作者寫作手法的理解。例如：老師在講解《背影》的過程中，也可以讓學(xué)生扮演不同的角色，這樣可以理解“我與父親”的特征，從而理解到文章中的內(nèi)涵，學(xué)生還可以基于自己的理解進(jìn)行分析，這種教學(xué)方法，可以加強(qiáng)學(xué)生的帶入感，對文本的內(nèi)容也會有深入的理解，在增強(qiáng)閱讀能力的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（四）先讀后寫，取長求精

初中語文老師應(yīng)該正確的把握這一階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，針對其喜歡模仿的心理和樂于跟隨老師步伐的狀態(tài)去合理地因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槌踔猩鷮τ跐h語言方面知識的積累還不夠深厚，所以模仿、積累式的寫作能夠有效的結(jié)合閱讀與寫作。部編版的語文課本當(dāng)中具備大量生動、精煉的詞匯和語言，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積累更多的知識，逐漸豐富的自己的語言資料庫。還可以用摘抄的方法對其進(jìn)行整理和詳細(xì)分類，通過反復(fù)的誦讀來加深記憶，培養(yǎng)自己的語感，逐漸沉淀，從而達(dá)到提升學(xué)生語言素養(yǎng)的成效。還可以模仿和研習(xí)范文所采用的寫作技巧和方法等，比如布局、某篇、選材等技巧和排比比喻等多種表達(dá)方式。在閱讀范文后，選取訓(xùn)練重點(diǎn)，先讀再寫，也能達(dá)到很好的訓(xùn)練效果。

（五）抓住作者的寫作思路

在進(jìn)行記敘文教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文章中作者的寫作思路來思考作者時(shí)如何組織材料的，每段之間存在著怎樣的聯(lián)系。找出貫穿整篇文章的線索點(diǎn)，理順文章的寫作結(jié)構(gòu)。例如作者朱自清的《背影》一文中，全文以背影為主要線索，敘寫了回憶背影、賣橘背影、離別背影、思念背影表達(dá)出了“我”與父親依依送別及父子情深的故事。與此同時(shí)，文中還提到了“我”的四次流淚。那么對于這篇文章來說，就有兩條線索，一是背影，二是淚，在教學(xué)過程中，如果學(xué)生能夠找到其中一條線索，就能夠理清作者寫作的思路，文章的段落結(jié)構(gòu)也更加清晰，更容易把握課文的中心。

三、結(jié)束語

綜上所述，在日常語文教學(xué)的過程中，閱讀是能夠讓學(xué)生更好的獲得新知識，也為寫作積累素材。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，應(yīng)該充分的認(rèn)識到，閱讀的過程不僅僅是看書與讀書，更重要的是讓學(xué)生體會到文章中的內(nèi)涵，讓學(xué)生在充分理解內(nèi)心變化的基礎(chǔ)上，對作者的寫作方法與技巧進(jìn)行巧妙的分析，通過讀與寫結(jié)合的方式，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的寫作與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]郭秋萍.初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式分析與研究[J].文化創(chuàng)新E匕較研究，2017，1（24）：55，57.

[2]杜曉平.部編本教材理念下的初中語文讀寫結(jié)合研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（23）.

[3]任麗霞.對初中語文教學(xué)的大語文模式分析[J].科學(xué)中國人，2017（1Z）.

[4]程媛，謝宇倩.初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式分析與研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（26）：57.

[5]許艷波.讀寫結(jié)合探尋初中記敘文寫作教學(xué)新路徑[J].考試周刊，2016（86）：48-48.

[6]劉玉萍.初中作文教學(xué)讀寫結(jié)合方式分析與研究[J].漢字文化，2017（18）：57-58.