培智語(yǔ)文教學(xué)中游戲應(yīng)用的策略研究

蔣耀萍

摘 要：在培智語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展。在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法，吸引學(xué)生主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。所以教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用游戲教學(xué)法并予以創(chuàng)新和拓展，能夠符合智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步挖掘智障兒童的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：培智語(yǔ)文教學(xué)；游戲應(yīng)用；策略

引言：

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在培智語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)主體。由于智障兒童的思維發(fā)展尚未完善，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，利用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。由于智障學(xué)生的心理和生理較不成熟，教師在實(shí)際的引導(dǎo)當(dāng)中不能夠利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，要積極的利用游戲教學(xué)法，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極的配合教師。所以本文就以培智語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中游戲應(yīng)用的策略來進(jìn)行分析和探究。

1.培智語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中游戲法教學(xué)的現(xiàn)狀

在培智語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，游戲教學(xué)法受到師生的廣泛重視。但是在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，游戲化教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。所以基于素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略來進(jìn)行創(chuàng)新和改善，無論是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中還是在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文都占據(jù)著非常重要的地位。所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要運(yùn)用游戲教學(xué)法，融合語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，游戲化教學(xué)法在實(shí)施過程中存在眾多的阻礙。例如：許多語(yǔ)文教師認(rèn)為游戲只能適用于娛樂，無法積極的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)上的拓展和延伸，導(dǎo)致游戲教學(xué)法不能夠在培智語(yǔ)文當(dāng)中受到關(guān)注和重視。即使有一部分教師在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，但是實(shí)際上教師不能夠利用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行游戲化教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動(dòng)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，無法積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)無法得到提升和拓展。所以教師要充分認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法在培智教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀，從而進(jìn)行游戲化的設(shè)計(jì)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行成長(zhǎng)。

2.培智語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中游戲應(yīng)用的策略

2.1增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

愛玩是孩子的天性，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分的了解學(xué)生的性格愛好，與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。通過學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，由于智障兒童的心理特征與正常兒童是不一樣的，所以教師要使學(xué)生能夠靜下心來專注學(xué)習(xí)是非常困難的。教師可以通過學(xué)生感興趣的游戲來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新學(xué)生的邏輯思維方式。教師要熟練的掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且運(yùn)用語(yǔ)文當(dāng)中的內(nèi)容與游戲進(jìn)行結(jié)合，利用情景教學(xué)法，通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的情景，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和拓展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這一節(jié)課時(shí)，教師可以通過多媒體來向?qū)W生播放關(guān)于田忌賽馬的動(dòng)畫片，學(xué)生在觀看過程中能夠提高注意力，進(jìn)行有效的思考。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講解和引導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠輕松掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也增添了課堂教學(xué)的趣味性。

2.2創(chuàng)造游戲活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過程當(dāng)中，要充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及認(rèn)知能力來進(jìn)行游戲設(shè)定，結(jié)合語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容，以及學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力開展相應(yīng)的，致力做答成語(yǔ)接龍，鍛煉學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠，進(jìn)行創(chuàng)新和完善。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的水果》，教師就可以利用游戲，來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)“巧妙的口袋”游戲，讓學(xué)生在口袋里摸出指定的水果，并且摸出后再說出水果的名稱，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類水果的認(rèn)知程度，使學(xué)生能夠在游戲娛樂的過程當(dāng)中把它分為不同的水果，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維意識(shí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的課堂參與熱情

教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生作為教學(xué)主體，利用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于的自我表現(xiàn)。在游戲教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的游戲規(guī)則來進(jìn)行游戲的教學(xué)引導(dǎo)，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生能夠大膽的表現(xiàn)自己。教師也要在游戲娛樂的過程當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。教師還可以使學(xué)生通過看圖識(shí)字來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，當(dāng)教師說出爸爸和媽媽這兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生就要迅速跑到講臺(tái)上尋找爸爸和媽媽這兩個(gè)字的圖片，可以讓學(xué)生兩個(gè)人為一個(gè)小組，看哪一個(gè)小組看圖識(shí)字又快又準(zhǔn)。通過趣味游戲，使學(xué)生能夠充分的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的漢字掌握能力。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行奔跑的過程當(dāng)中，提高了學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生能夠鍛煉平衡能力和協(xié)調(diào)能力，對(duì)于智障的兒童來說，在競(jìng)爭(zhēng)和識(shí)字的過程當(dāng)中進(jìn)行了鍛煉和提升，有助于更好的進(jìn)行成長(zhǎng)和拓展。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法的過程當(dāng)中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握能力，使學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行茁壯的成長(zhǎng)。

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