中職校企合作模式的探索與思考

歐陽志勇

摘 要：校企合作是中職學(xué)校發(fā)展的基本思路和內(nèi)在要求，校企合作的目標(biāo)是共贏互惠，在實(shí)踐過程中，還存在一些問題困擾著雙方合作的持續(xù)健康推進(jìn)，文章從校企合作的必然性、實(shí)踐探索、原因反思、建議等幾個(gè)方面進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：校企合作；合作模式；機(jī)制；管理

年初，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，確立了“深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、健全多元化辦學(xué)的格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量，參與舉辦各類職業(yè)教育”的辦學(xué)方針；省里出臺(tái)的《湖南省教育綜合改革方案（2015-2020年）》的通知中也強(qiáng)調(diào)要“構(gòu)建跨部門聯(lián)動(dòng)和校企深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?/p>

校企合作是以一種以市場(chǎng)和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，已經(jīng)由學(xué)?！岸瞬恕钡狡髽I(yè)“點(diǎn)菜”，再到校企深度參與及合作的發(fā)展進(jìn)程，是院校真正培養(yǎng)技能人才與社會(huì)進(jìn)行無縫對(duì)接的必由之路。國(guó)家和省里政策上的引導(dǎo)為中職院校更好地開展和探索校企合作提供了支持。

一、校企合作是中職學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇

首先，企業(yè)要求員工不僅要具備專業(yè)知識(shí)和能力，更重要是具備熟練的技能操作水平及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，校企合作能更好影響人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出企業(yè)最需要的人才。

其次，對(duì)于學(xué)生本身而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律就是學(xué)習(xí)-實(shí)踐、再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的過程，校企合作能緊密結(jié)合理論和實(shí)際，并進(jìn)行及時(shí)反饋，學(xué)到最新最需要的知識(shí)。

再次，中職學(xué)校培養(yǎng)人才是服務(wù)于社會(huì)，所以要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，提高供給側(cè)對(duì)需求的適應(yīng)性和靈活性，就必須緊密對(duì)接企業(yè)和社會(huì)才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

洞口縣職業(yè)中專系國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、省示范性職業(yè)中專、省級(jí)卓越學(xué)校、省中職強(qiáng)校。在上級(jí)主管部門和社會(huì)各界的大力支持下，學(xué)校始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，以內(nèi)涵發(fā)展為主線，勵(lì)精圖治、開拓進(jìn)取、實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)校在校學(xué)生4000余人、教職工255人，學(xué)校占地180畝，校舍面積62786平米、學(xué)校設(shè)備價(jià)值達(dá)2600多萬元，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地24000多平方米。為真正體現(xiàn)“以市場(chǎng)需求為向?qū)?，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心”的職業(yè)教育，改革教育教學(xué)模式，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才，學(xué)校充分發(fā)揮場(chǎng)地、設(shè)備、師資和人力資源的作用，擴(kuò)大學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的示范作用，學(xué)校迫切需要開展校企合作，這是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索

（一）校企共建校外實(shí)習(xí)基地模式

為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，我校與縣內(nèi)工業(yè)園的慧創(chuàng)電子廠合作，電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生們高三采取半工半讀模式，學(xué)校派出專職班主任與任課教師，學(xué)生們白天上班，晚上學(xué)習(xí)功課，既學(xué)到理論知識(shí)，又可練好技能操作，還可以學(xué)習(xí)企業(yè)管理。經(jīng)實(shí)踐，該模式給學(xué)生們搭建了很好的成長(zhǎng)平臺(tái)。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，簽訂學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方協(xié)議，真正做到校企互惠互利，可培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、企業(yè)急需的一線技術(shù)技能型人才。

近年來，我校先后與昆山華道信息處理有限公司、惠州卓瑞實(shí)業(yè)有限公司、北汽福田股份有限公司、惠州LG公司、上海人本集團(tuán)、上海日本電產(chǎn)公司、武漢聯(lián)想集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校定期分批安排高年級(jí)學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)負(fù)責(zé)在工廠內(nèi)提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的設(shè)備和場(chǎng)地，派師傅跟蹤指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、參與企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)流程，培養(yǎng)“工匠精神”，學(xué)校派專人駐廠協(xié)助管理學(xué)生的生產(chǎn)、生活、紀(jì)律和安全等，真正體現(xiàn)了職業(yè)教育就是“企業(yè)眼中的教育”和“企業(yè)手中的教育”。

（二）引企入校，理實(shí)一體化模式

該模式的特點(diǎn)是通過引企入校、校企融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，課堂與基地可以無縫對(duì)接，具備融合性、普適性、及時(shí)性、高效性，實(shí)踐性更強(qiáng)。如我校與長(zhǎng)沙車先生汽修公司合作，開辦了汽修專業(yè)，企業(yè)向?qū)W校投入教學(xué)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備、并委派經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干參與專業(yè)課教學(xué)。學(xué)校負(fù)責(zé)招生、提供場(chǎng)地、并負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)、理論課的教學(xué)。企業(yè)將“車間”搬進(jìn)學(xué)校后，派出得力的技術(shù)骨干，配合學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)師傅教學(xué)生豐富的知識(shí)和嫻熟的操作技能，彌補(bǔ)了教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)及創(chuàng)新性不足的劣勢(shì)，充實(shí)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，這種模式有效地變實(shí)訓(xùn)車間為生產(chǎn)車間，即利用了企業(yè)的資產(chǎn)和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，又為企業(yè)創(chuàng)造了不菲的經(jīng)濟(jì)效益，改變了過去“黑板上開機(jī)器”的落后教學(xué)方式，滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)一線技能型人才的需求，解決了培養(yǎng)與使用“雙軌制”的現(xiàn)象。該模式使學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”、使“學(xué)生”與“工人”角色轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”。真正做到“三個(gè)為主”和“四個(gè)一體化”，即總體教學(xué)以專業(yè)課為主，專業(yè)課以實(shí)訓(xùn)為主、考核以考證為主，做到“車間、教室一體化”；“學(xué)生、學(xué)徒一體化；教師、師傅一體化”；“作品、產(chǎn)品一體化；育人、創(chuàng)收一體化?！?/p>

（三）訂單式培養(yǎng)模式

該模式的主要特點(diǎn)是要求學(xué)校與企業(yè)根據(jù)社會(huì)的需求，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過“工學(xué)交替”的方式促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，從根本上解決中職教育的職業(yè)針對(duì)性，校企融合性，學(xué)生就業(yè)目標(biāo)性問題，因此“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種校企合作的高校模式。

去年，我校與廣東睿昌智能制造科技發(fā)展有限公司合作、開辦了兩個(gè)“睿昌”冠名班，學(xué)校計(jì)劃每年為企業(yè)培養(yǎng)100人，企業(yè)與學(xué)校共同制定教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)向?qū)W校投入設(shè)備、建立仿真實(shí)訓(xùn)室，派專業(yè)技術(shù)人員來上課、派管理人員參與教學(xué)管理，引進(jìn)企業(yè)文化，組織學(xué)生定期到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。企業(yè)在學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀教師與優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金，每期召開表彰大會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師與學(xué)生。學(xué)生在第六學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)上班，學(xué)生在校期間已接受與認(rèn)同了企業(yè)的運(yùn)行模式，這樣縮短了以學(xué)生到員工的試用期，他們從校園學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變是主動(dòng)的、順暢的，真正兌現(xiàn)了“招生即招工，入校即入廠”的承諾，這種模式很受企業(yè)的歡迎。同時(shí)，學(xué)校的專業(yè)教師也到企業(yè)得到了學(xué)習(xí)與提高。

三、校企合作中存在的問題

1、協(xié)作性問題

如果說校企合作是一對(duì)矛盾，那么企業(yè)則是這對(duì)矛盾的主要方面，在合作中起主導(dǎo)作用，處于優(yōu)勢(shì)地位，部分企業(yè)對(duì)于技能人才重招聘、輕培養(yǎng)，認(rèn)為校企合作投入大收效慢。這樣，一方是有積極性但沒主動(dòng)權(quán)的學(xué)校、一方是有主動(dòng)權(quán)但沒有積極性的企業(yè)，本應(yīng)是平等互利的合作雙方，卻很難達(dá)到完全的對(duì)等和均衡。

2、持續(xù)性問題

由于合作雙方的不對(duì)等，合作關(guān)系很難長(zhǎng)久保持，大多是靠“血緣”感情或人脈關(guān)系來維系，這樣的合作相對(duì)來說是很脆弱的、是經(jīng)不起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊的。而且企業(yè)逐利的本質(zhì)也不能保證生源培養(yǎng)的穩(wěn)定性和長(zhǎng)久性。

3、風(fēng)險(xiǎn)性問題

由于法規(guī)制度的不夠健全，缺乏一定的約束和保障，任何一方都可以在不需要付出太大代價(jià)的情況下隨意退出合作。另外，學(xué)生入企實(shí)習(xí)增大了企業(yè)安全生產(chǎn)的工作難度，由于學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于操作規(guī)程和企業(yè)的具體情況不甚了解，增加了安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛，維權(quán)也相對(duì)困難。

四、校企合作中的幾點(diǎn)建議

1、政府加大支持力度

首先建立政府主導(dǎo)的校企合作管理體系，成立省、市、縣各級(jí)校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，可由勞動(dòng)人事、發(fā)改委、教育、財(cái)政、科技、工會(huì)、婦聯(lián)及企業(yè)專家、院校代表等組成指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校和企業(yè)兩種資源，發(fā)揮政府的組織優(yōu)勢(shì)、資源調(diào)挖優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企合作的有序開展，并及時(shí)有效地防備、解決合作中出現(xiàn)的各種問題。

2、制定完備的法律政策體系

為了校企合作的順利實(shí)施，我們必須構(gòu)建一套具備剛性制約機(jī)制的法律保障體系，要把企業(yè)榮譽(yù)與職業(yè)教育，進(jìn)行校企合作作為企業(yè)應(yīng)盡義務(wù)，上升到國(guó)家法律層面，還應(yīng)在職業(yè)教育法中，添加校企合作的相關(guān)法律條款，確保校企合作的法律地位，使校企合作法律責(zé)任落到實(shí)處。地方政府也要出召相應(yīng)的地方性法規(guī)和規(guī)章，明確學(xué)校與企業(yè)在職業(yè)教育方面的權(quán)利與義務(wù)、地位與作用。

3.建立評(píng)價(jià)體系與有效的激勵(lì)機(jī)制

政府應(yīng)建立校企合作的評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序，對(duì)校企合作進(jìn)行全方位的評(píng)估。同時(shí)，以評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲體系。對(duì)于在校企合作中突出貢獻(xiàn)的企業(yè)和學(xué)校，對(duì)學(xué)校，可在資金分配上給予傾斜、在重大項(xiàng)目上給予優(yōu)先支持；對(duì)企業(yè)，政府可對(duì)其信用等級(jí)評(píng)定、提升和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，給予稅收優(yōu)惠政策，財(cái)政項(xiàng)目支持等，保護(hù)和激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。而對(duì)于失信企業(yè)，則要有相應(yīng)的懲罰措施，維護(hù)學(xué)生及學(xué)校的正當(dāng)權(quán)益。

4.加大政府間的合作及交流，發(fā)揮管理職能

由于校企合作涉及的企業(yè)很多并非是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，而是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的外地企業(yè)。因此，不論是學(xué)校尋找合適的企業(yè)談合作事宜還是校企之間發(fā)生矛盾糾紛，如果雙方政府能在其中發(fā)揮作用，務(wù)實(shí)進(jìn)行溝通交流，合作時(shí)牽橋搭線，推薦信用度高的企業(yè)，抑或保障學(xué)校和企業(yè)規(guī)避合作的風(fēng)險(xiǎn)，充分發(fā)揮政府的管理職能，才能保證管理體系正常運(yùn)行、校企合作快速發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)形成命運(yùn)共同體。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫嫻.對(duì)中職學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌钡奶剿髋c思考[J].職業(yè)技術(shù)，2012（7）：53-53.

[2] 鞠春珠.關(guān)于中職學(xué)校校企合作模式的思考與探索[J].寧夏教育科研，2010（1）：18-19.