自制教具是小學(xué)科學(xué)體驗(yàn)性教學(xué)的好幫手

湯錦洪

【摘要】科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成科學(xué)素養(yǎng)。我們根據(jù)小學(xué)科學(xué)體驗(yàn)性教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中嘗試運(yùn)用自制教具，優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高科學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);自制教具;體驗(yàn)性教學(xué);好幫手

小學(xué)科學(xué)教育是普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)的一個(gè)重要手段，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何擔(dān)負(fù)起向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)呢？改革科學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)手段，合理使用科學(xué)教具，特別是有效使用自制教具，能讓學(xué)生在獲得科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、小學(xué)科學(xué)體驗(yàn)性教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)主要包含科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，尤其是科學(xué)的思維方式和對(duì)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)精神、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程的重要時(shí)期。有效的科學(xué)教育，應(yīng)遵循認(rèn)真驗(yàn)證和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)原則進(jìn)行。呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，發(fā)展個(gè)性，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

科學(xué)課程目標(biāo)的落實(shí)與具體化，都必須通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中有機(jī)整合，以科學(xué)知識(shí)為探究對(duì)象;以情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)為成長(zhǎng)的載體，讓學(xué)生的動(dòng)手操作、創(chuàng)造想象等能力都得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，而探究活動(dòng)則是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在科學(xué)探究中用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成。

二、科學(xué)教具在科學(xué)教學(xué)中的作用

新課程提出科學(xué)教學(xué)要以科學(xué)探究為核心的指導(dǎo)思想，而科學(xué)探究離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又離不開教具學(xué)具的使用。因而，教具是為完成教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的輔助教學(xué)工具，是教育教學(xué)中不可缺少的物質(zhì)手段。科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于科學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)、形象的展示和過(guò)程的體驗(yàn)都非常重要，合理使用科學(xué)教具可以彌補(bǔ)純知識(shí)以外的內(nèi)容，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解、分析、探究都十分重要。

教學(xué)中使用教具可使學(xué)生由具體到抽象、由易到難、由部分到整體地認(rèn)識(shí)事物，因而被教育界的人士統(tǒng)稱為“教育中的三大基本條件”之一。自制教具作為課程資源的有效補(bǔ)充內(nèi)容之一，具有形象性、直觀性、具體性、真實(shí)性的特點(diǎn)，更能適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。它是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充，具有直接感知和語(yǔ)言傳遞相結(jié)合的特點(diǎn)，為科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的開展提供有力保障。靈活使用自制教具可讓學(xué)生的動(dòng)手操作、創(chuàng)造想象等能力得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高、個(gè)性得到發(fā)展。

三、讓自制教具成為小學(xué)科學(xué)體驗(yàn)性教學(xué)的好幫手

科學(xué)課程是一門集知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性于一體的學(xué)科。作為科學(xué)教學(xué)主陣地的課堂教學(xué)，應(yīng)充分合理使用好科學(xué)教具，選好演示的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，充分利用教具這個(gè)立體教材、形象化的教材，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程與方法、掌握科學(xué)知識(shí)與技能、形成情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.利用自制教具激趣導(dǎo)入，體驗(yàn)強(qiáng)烈的求知欲望

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。趣味性是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用教具輔助教學(xué)，給學(xué)生以感性的、形象而具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在科學(xué)教學(xué)中，根據(jù)兒童好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，用自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新穎的、奇特的情境創(chuàng)設(shè)，能引發(fā)學(xué)生好奇心的火苗，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在教學(xué)《光的行進(jìn)》時(shí)，新課開始，教師首先出示“多功能光具箱”，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心。引起學(xué)生的猜想：這個(gè)箱子里面有些什么東西，與我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？接著好象變魔術(shù)一樣，從箱子里拿出一支玩具激光筆把光照射到墻壁上，緊接著又從里面拿出一面鏡子讓光拐了彎，學(xué)生非常好奇“光遇到鏡子怎么拐了彎”。激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，對(duì)“光是如何傳播的”等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論研究。通過(guò)推測(cè)、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象，并通過(guò)制作小孔成像盒，對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更深切的認(rèn)識(shí)。

2.使用自制教具變抽象為直觀，體驗(yàn)科學(xué)概念的有效生成

科學(xué)概念是科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)晶，對(duì)于學(xué)生的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，既是探究的結(jié)果和目標(biāo)，也是探究活動(dòng)的主線。在以形象思維為主要思維方式的小學(xué)生中，建立概念光靠教師講述是不行的?？茖W(xué)教學(xué)要完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，就需要合理地借助直觀材料，緊緊圍繞科學(xué)概念的有效生成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、概括，由形象直觀到抽象概括。自制教具關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的有效生成，它以探究實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)突破為出發(fā)點(diǎn)，能有效提高科學(xué)課堂的直觀演示性，為學(xué)生科學(xué)概念的有效形成提供材料保障。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)液體》時(shí)，為了探究水、食用油、蜂蜜、牛奶四種液體的粘稠性，我們制作了“液體賽跑演示器”來(lái)比較液體的流動(dòng)性。在演示器的頂端有四個(gè)大小一樣的盛液體的容器，和一個(gè)用于傾倒四種液體的斜面，當(dāng)四個(gè)盛著四種液體的容器傾倒時(shí)可同時(shí)沿著斜面流下來(lái)，學(xué)生能直觀地觀察到誰(shuí)跑得最快，誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生利用“液體賽跑演示器”比較液體的流動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)效果十分明顯，有效地解決了由于人、時(shí)間、液體的多少、合作等因素造成的難題，認(rèn)識(shí)液體的粘稠性，有效地激勵(lì)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.利用自制教具啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。教育心理學(xué)指出，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維實(shí)現(xiàn)的，只有在豐富的、典型的、正確的感性材料的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、歸納，從而理解事物的本質(zhì)與規(guī)律。在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫貛椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)事物，探求規(guī)律，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造欲。適時(shí)適度地使用教具能啟發(fā)學(xué)生積極的思維，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、積極思考中探索科學(xué)的奧妙。

例如，在教學(xué)《觀察水》時(shí)，為了更直觀、更形象地展示虹吸現(xiàn)象，改變過(guò)去教師直接進(jìn)行虹吸現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，而是用自制教具“虹吸現(xiàn)象演示器”演示。在演示器的兩個(gè)容器里注入一半的紅色水，當(dāng)兩個(gè)容器的高度一樣時(shí)，把其中一個(gè)容器按低，水就會(huì)從較高的容器里流進(jìn)較低的容器里，直到兩個(gè)容器水面相平。再把這個(gè)容器升高，水又會(huì)流到另一容器里，如此不斷循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生直觀地觀察到“運(yùn)水”的過(guò)程。學(xué)生觀察演示后躍躍欲試，熱情高漲地用自己準(zhǔn)備的教學(xué)材料進(jìn)行運(yùn)水比賽，體驗(yàn)虹吸現(xiàn)象，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。

4.利用自制教具拓展延伸，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造?？茖W(xué)教具不僅可以作為輔助教學(xué)手段，更重要的是可以作為科學(xué)課外的研究?jī)?nèi)容，成為科學(xué)教學(xué)的延伸和發(fā)展。自制教具是針對(duì)教學(xué)需要的產(chǎn)物，更是引發(fā)學(xué)生直覺(jué)興趣和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的導(dǎo)體。在教學(xué)中應(yīng)用自制教具，補(bǔ)充了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的難題，有利于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的開展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，能更好地提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》時(shí)，為了更好地研究“空氣占據(jù)空間”，讓學(xué)生體驗(yàn)空氣可以被壓縮的原理，我們制作成了“空氣大炮”讓學(xué)生在課堂上表演。用水管作為炮管，一端塞上乒乓球，一端用自行車打氣筒打氣，空氣壓縮到一定的程度，就把乒乓球彈出，擊中遠(yuǎn)處的目標(biāo)。學(xué)生觀看表演后，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，進(jìn)一步激發(fā)了他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和樂(lè)趣。在課后學(xué)生積極參與科學(xué)小制作，在制作空氣大炮的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)創(chuàng)造的無(wú)窮樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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