摘要：話題教學(xué)在高中英語教學(xué)中非常重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)力圖通過話題構(gòu)建與話題延伸，串聯(lián)英語復(fù)習(xí)課中的各個知識點，讓學(xué)生在課堂中形成清晰的知識框架，使學(xué)生將所學(xué)的知識真正運用到語言實踐中。本文以譯林版牛津高中英語的教學(xué)為例，以高中英語復(fù)習(xí)課程為出發(fā)點，分析高中英語復(fù)習(xí)課程的特點，探討以話題為主線的高中英語教學(xué)，以提高學(xué)生英語復(fù)習(xí)課的效率。

關(guān)鍵詞：話題;高中英語;高中英語復(fù)習(xí)

教育全球化、網(wǎng)絡(luò)化、平等化的趨勢將傳統(tǒng)的封閉教育體系打破，高考改革勢在必行，并呈現(xiàn)出不斷推進的趨勢。高中復(fù)習(xí)課堂也需要與時俱進，進行變革和創(chuàng)新。英語復(fù)習(xí)課中采用話題模式教學(xué)，是提高英語教學(xué)活力的有效方式，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神提供了沃土。

一、高中英語復(fù)習(xí)中的話題模式特點

譯林版牛津高中英語教材豐富多元的內(nèi)容為開展話題復(fù)習(xí)提供了可能，內(nèi)容涉及多方面話題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;話題模式教學(xué)能提高學(xué)生的英語綜合能力，不同的話題材料能讓學(xué)生對不同的文風(fēng)、題材有所了解，獲取廣泛的語篇知識，同時，話題模式下學(xué)生對輸入材料的理解性增強，語言知識接受以及輸出能力獲得發(fā)展;以話題為高中英語復(fù)習(xí)的主線，有助于學(xué)生開展主題跟進式閱讀，一個相關(guān)話題的展開可以從詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語言應(yīng)用、寫作思路等方面著手，以話題為主線的高中英語復(fù)習(xí)課堂，會達到事半功倍的效果。

二、以話題為主線，提高高中英語課堂復(fù)習(xí)的有效性

（一）以話題為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴方式復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯、短語和句型

在高中英語課堂教學(xué)中，詞匯、短語和句型是學(xué)習(xí)英語首要掌握的基礎(chǔ)知識，熟記單詞、短語和句型對英語語言輸出有重要意義。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，教師普遍以背誦或者抽查聽寫來檢測學(xué)生知識掌握情況，久而久之，學(xué)生可能會因枯燥而缺乏學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在課堂中可以話題為主線，鼓勵學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，讓思維處于積極活躍的狀態(tài)。

比如以譯林版牛津高中英語教材模塊六第三單元《Understanding each other》的復(fù)習(xí)課為例，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls，you are required to have abrainstorm and try to think about the words， phrases andsentences we have learned on the topic of cultural differ-ences. You can write down your answers on your paperand then I will ask some students to present your answers.”在這樣教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴的任務(wù)回想出所學(xué)的詞匯、短語以及句型，更好地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。

（二）以話題為主線，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中對文章大意進行概括梳理

復(fù)習(xí)課中的話題設(shè)計可以指導(dǎo)學(xué)生梳理文章大意，教師引出話題，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納文章，不僅能提高學(xué)生理解文章的能力，還能對文章大意梳理歸納，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

比如譯林版牛津高中英語教材模塊一這本書里的三個單元涉及的都是關(guān)于青少年學(xué)生的內(nèi)容：第一單元《School life》、第二單元《Growing pains》和第三單元《Looking good，feeling good》，教師可以提煉出話題“teenager experiences”，讓學(xué)生就此話題貫穿模塊一整本書的課文內(nèi)容，將各單元的課文內(nèi)容進行提煉、概括、闡述，從而掌握每個單元的內(nèi)容，這能提高學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速檢索相關(guān)話題內(nèi)容的能力。

（三）以話題為主線，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

良好的話題模式能渲染英語復(fù)習(xí)課的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生除了要掌握英語基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該要有語言輸出的能力。在高中英語復(fù)習(xí)課中，教師可以選取一個話題，對其進行延伸、拓展性任務(wù)布置，讓學(xué)生小組討論，展開口語練習(xí)。

比如譯林版牛津高中英語教材模塊五第二單元復(fù)習(xí)課中，教師可以以“How to get along with others？”為話題，布置這樣的要求：“Boys and girls，try to discuss withyour group members and talk about the topic in your ownopinions，and then some of you will be chosen to showyour opinions.”通過這樣一個相關(guān)話題的討論，極大地激發(fā)了學(xué)生的展示欲望和參與熱情，提供機會讓學(xué)生進行口語練習(xí)。

三、高中英語復(fù)習(xí)課堂中話題模式的意義

高中英語復(fù)習(xí)是一種再學(xué)習(xí)、再鞏同的過程，是對知識夯實的過程，以話題為主線的高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)他們進入話題情境，織就美麗的英語云錦。新穎的復(fù)習(xí)角度不僅提升了課堂品味，升華了學(xué)生的人格，還使英語復(fù)習(xí)課堂成了有創(chuàng)新、有變化、有驚喜的課堂，課堂效率提高的同時，讓學(xué)生獲得信心和成就感，學(xué)生的創(chuàng)造性、思維能力更是得到了充分發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著重要意義。

（責(zé)編 吳娟）

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作者簡介：林新（1990.2-），女，漢族，江蘇高郵人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：新高考下高中英語教學(xué)質(zhì)量的研究。