西部醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究

李雪

摘? 要：高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課進(jìn)行全校普及，從意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖進(jìn)行得如火如荼，也取得了一定的成效，但是在整個教育過程中，尤其是在醫(yī)學(xué)院校里，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量、學(xué)生的認(rèn)可度等方面都存在一定的問題。文章通過梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行為期3年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐，理出三年努力取得的成績，也厘清高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，進(jìn)行對比分析，尋找到適合遵義醫(yī)科大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：西部醫(yī)學(xué)院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;發(fā)展策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）10-0033-03

Abstract： Colleges and universities popularize innovation and entrepreneurship education as a compulsory course， and carry out innovation and entrepreneurship education for college students from the ideological field. Although it is in full steam and has achieved certain results， there are certain problems in the whole education process， especially in medical colleges and universities， from the aspects of teaching objectives， teaching contents， teaching methods， teaching faculty and students' recognition. By combing the relevant literature of innovation and entrepreneurship education， this paper carries out a three-year innovation and entrepreneurship teaching practice， sorts out the achievements made in the past three years， and clarifies the existing problems in innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. Through comparative analysis， this paper tries to find an innovation and entrepreneurship education mode suitable for Zunyi Medical University.

Keywords： western medical colleges and universities; innovation and entrepreneurship education; development strategy

一、概述

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的氛圍在高校中已初見端倪，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為知識經(jīng)濟(jì)時代高等教育的必然產(chǎn)物。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的開展可以促進(jìn)就業(yè)進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步早、體系相對完善，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚且路徑發(fā)展較為緩慢，尤其是處于西部的高等醫(yī)學(xué)院校來說，更是舉步維艱，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計、實踐教育、知識與技能、態(tài)度的有機(jī)結(jié)合等方面都存在諸多問題。

1999年6月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”2012年教育部印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》文件中指出：“要求各高校要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評估指標(biāo)。高校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課?！?015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要充分激發(fā)各個高校的內(nèi)生動力，同時尊重和充分挖掘基層首創(chuàng)，以一些試點經(jīng)驗、模式，引領(lǐng)和推進(jìn)高等學(xué)校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。”所以在高校中普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為必然，努力構(gòu)建通識-專業(yè)-實踐的梯度式教學(xué)模式。本文通過梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)過三年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐，呈現(xiàn)西部醫(yī)學(xué)院校教育現(xiàn)狀，厘清高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，探索出適合西部醫(yī)科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初步探索

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計

經(jīng)過三年多的探索，對課程內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行了初步完善，課程的教學(xué)目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造的思維，打破思維局限性，使自己更有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，進(jìn)而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的能力。在課程內(nèi)容的設(shè)計上前三個章節(jié)偏向于對于思維的激發(fā)，尤其是創(chuàng)新和創(chuàng)造力思維，以形式多樣的教學(xué)形式進(jìn)行授課，并在每個章節(jié)后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，布置相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，課堂上給出時間進(jìn)行分享，同時安排實訓(xùn)作業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，課堂不是教師一人的舞臺，學(xué)生的積極互動與參與才是判斷課堂成功與否的關(guān)鍵。如，在創(chuàng)新思維與創(chuàng)意開發(fā)章節(jié)，布置的作業(yè)是用身邊的物品，設(shè)計一個具有文化創(chuàng)意的產(chǎn)品，并在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)與講解，學(xué)生突破思維局限性和醫(yī)學(xué)生思維的精確性，做出具有文化的創(chuàng)意產(chǎn)品。這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出課堂內(nèi)容的現(xiàn)實意義，同時也增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高大創(chuàng)項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與率與獲獎率

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開始開設(shè)，教師緊密圍繞激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的教學(xué)理念，一方面通過SYB產(chǎn)生你的創(chuàng)業(yè)想法的游戲模塊一進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解創(chuàng)業(yè)全過程;第二，對于想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，充分激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，愿意將創(chuàng)業(yè)付諸于實踐，學(xué)校從場地與資金方面進(jìn)行幫扶，現(xiàn)已孵化成功若干項目;對于不想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在課堂上了解到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識讓他們接觸到了前沿社會，幫助他們對自己的職業(yè)生涯有個理性的規(guī)劃。第三，每年在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報中，自課程開設(shè)起，每年申報數(shù)量呈倍數(shù)遞增，項目質(zhì)量逐年提升，在國家和省級的項目申報中，嶄露頭角，在省級市級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，也取得不錯的成績。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

遵義醫(yī)科大學(xué)于2015年開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》選修課，2016年開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課，在短短的3年時間里的探索，雖然取得了一些成績，但還存在一些問題，尤其是針對專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)院校。

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的理解存在一定的偏差

從學(xué)校層面來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家發(fā)展、社會發(fā)展及個人發(fā)展的重要性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從而提升他們的綜合能力。這種理念用于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行普及，是有一定難度，尤其是對于不想創(chuàng)業(yè)，沒有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生來說，更是難上加難。醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生，他們普遍的個性偏向于嚴(yán)謹(jǐn)、求實、精確，他們大部分沒有想過要創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)離他們太遠(yuǎn)，并且時間上也不允許他們選擇創(chuàng)業(yè)，醫(yī)學(xué)生的成長周期太長;創(chuàng)新對于他們來說也需要逐步的跨度，嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新如何有效結(jié)合起來，這是醫(yī)學(xué)生需要一直探索的話題之一。所以針對學(xué)校的實際情況，針對醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置可進(jìn)行區(qū)別對待，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合存在一定的差距

在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，從“專業(yè)+”的角度來說，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來。但是現(xiàn)在在摸索過程中發(fā)現(xiàn)，與專業(yè)教育的結(jié)合還存在一定的距離，課程主要針對的群體是大一新生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識的喚醒課程、針對全校學(xué)校選修的SYB創(chuàng)辦你的企業(yè)短期培訓(xùn)課程，在課程設(shè)置上較為籠統(tǒng)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面有限。劉偉，鄧志超在《我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議——基于 8 所大學(xué)的抽樣分析》中說：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教育中仍處在邊緣地位，與專業(yè)教育的結(jié)合并不緊密。許多實踐基地的使用尚未落到實處，也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用?！?/p>

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“專業(yè)、專職、專注”的老師嚴(yán)重缺乏。遵義醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師由就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室進(jìn)行培養(yǎng)，主要由就業(yè)指導(dǎo)中心老師、教務(wù)處老師和輔導(dǎo)員來承擔(dān)課程。從年齡結(jié)構(gòu)來看，整支團(tuán)隊呈現(xiàn)年輕化，有創(chuàng)造力。但整個隊伍教學(xué)和實踐經(jīng)驗不足、知識結(jié)構(gòu)差異性較大等，導(dǎo)致在整個教學(xué)過程中，師資定位及培養(yǎng)方式定位出現(xiàn)偏差，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也參差不齊，致使教學(xué)效果差強(qiáng)人意，很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生對于課程的設(shè)置也充滿疑慮。所以培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效助推力。

（四）大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度較低

課堂上進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，部分學(xué)生對開設(shè)這門課程的初衷表示懷疑，尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這句話的理解是透徹的，所以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度是較高的，但認(rèn)可度較低。他們簡單地把這門課理解為“教我們創(chuàng)業(yè)，但我們不創(chuàng)業(yè)何必要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)”，所以在整個教學(xué)過程中，部分學(xué)生的情緒是負(fù)面的，他們認(rèn)為光紙上談兵，沒有實踐活動，無法將理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來。同時教師授課水平的差異性導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)可度更低，但對于就業(yè)壓力大的專業(yè)來說，如非醫(yī)學(xué)專業(yè)，他們對該課程的認(rèn)知度和認(rèn)可度要高一些，但仍然存在不能落地的苦惱。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教育的結(jié)合存在困難

遵義醫(yī)科大學(xué)嚴(yán)格按照教育部要求，2016年將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為必修課，針對大一新生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行了創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，啟蒙教育的結(jié)果是激發(fā)了部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，但是學(xué)校能夠提供給學(xué)生的實踐機(jī)會卻很少，只有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，挑戰(zhàn)杯大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺，所以只有部分學(xué)生能立項，且在學(xué)校能夠得到一定的幫扶進(jìn)行孵化;另一方面，社會對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幫扶力度較弱，學(xué)生接觸外界的機(jī)會少，從而使實踐訓(xùn)練課程無法落地，學(xué)生也無法真切感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的人，是使更多的大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自我尋找或創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會有機(jī)結(jié)合起來，將此作為一種職業(yè)和生活方式的選擇，不要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面地理解為一定要引導(dǎo)他們創(chuàng)業(yè)或者獲得自己的專利。大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)緊密圍繞德智體美勞五個方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生畢業(yè)時更多選擇的是就業(yè)，而不是創(chuàng)業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課陷入一種比較尷尬的位置，為此我們認(rèn)為在定位教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)為核心，積極培養(yǎng)內(nèi)創(chuàng)者，注重學(xué)生以“就業(yè)者”的身份融入工作崗位，憑借專業(yè)技能和創(chuàng)新能力逐步成為優(yōu)勝者。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程體系和課程內(nèi)容是貫穿整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程的重要載體，遵義醫(yī)科大學(xué)應(yīng)立足于當(dāng)前國家和社會需求，以發(fā)展和變化的目光來探索課程體系和內(nèi)容，并且需要走出去，從學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展及學(xué)生發(fā)展三個方面進(jìn)行全方位的考慮，所以從縱向和橫向兩個方面進(jìn)行建設(shè)。一是分階段、分年級由淺入深、由普及到專攻進(jìn)行課程設(shè)置。針對一年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識啟蒙課程;針對二年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、商務(wù)溝通與交流等相關(guān)課程;針對三年級學(xué)生，結(jié)合其專業(yè)特點，開設(shè)專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程;針對四年級學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程。二是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求差異，建設(shè)不同類別的課程內(nèi)容。針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生可以開設(shè)內(nèi)容較為深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，可作為選修課進(jìn)行開設(shè)，邀請校外專家進(jìn)行講學(xué);對于創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)烈的學(xué)生，可以開設(shè)基礎(chǔ)類課程，進(jìn)行意識激發(fā)。

（三）建立專兼職、校內(nèi)校外結(jié)合的師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是尤為重要的。張躍飛，陳勁光在《關(guān)于高校創(chuàng)新教育策略的研究》中說：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的原則就是，內(nèi)外結(jié)合、專兼職教師優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力?！币环矫?，高校組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，選拔專業(yè)背景相契合的教師作為儲備師資，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)類課程教學(xué)，并選擇合適的培訓(xùn)機(jī)會進(jìn)行外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師綜合能力，在教學(xué)和培訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢與劣勢，重點突出優(yōu)勢領(lǐng)域，強(qiáng)力彌補(bǔ)劣勢方面。同時以激勵的方式鼓勵教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項目及大賽，理論與實踐充分的結(jié)合起來，成功孵化項目，在大賽中取得好的成績。另一方面，高?？尚纬尚Ｆ舐?lián)動機(jī)制，與企業(yè)進(jìn)行長期合作。外聘企業(yè)家、小老板、投資人、技術(shù)創(chuàng)新專家等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业綄W(xué)校作為兼職老師。兩者結(jié)合起來就能彌補(bǔ)高?！袄碚撆伞睅熧Y知識結(jié)構(gòu)上的局限性。

（四）改革教學(xué)方法

1. 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)主體的定位：互動式+情感式+參與式

教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方法多樣性，課堂任務(wù)布置打破常規(guī)，讓學(xué)生成為主角。課堂多討論、互動、表演、游戲等，注重與學(xué)生的情感交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性。

2. 主題教學(xué)活動

每個章節(jié)的主題教學(xué)不能僅停留在課堂上，更多的需要走出課堂，進(jìn)入“小市場”，體會市場經(jīng)濟(jì)帶來的沖擊，大學(xué)生與市場的關(guān)系密切相關(guān)，可以借鑒市場營銷專業(yè)的一些實踐內(nèi)容。

3. 教育評價方式

第一，創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，以市場調(diào)研為基礎(chǔ)。第二，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽路演匯報，讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)表達(dá)清楚自己的創(chuàng)業(yè)項目，對項目的創(chuàng)新性、成效和影響力等進(jìn)行全方位的表達(dá)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

（五）進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容——模塊劃分+畫板模式

1. 意識激發(fā)模塊——創(chuàng)意畫板

注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，創(chuàng)業(yè)的潛能，使學(xué)生把創(chuàng)業(yè)與自己聯(lián)系起來，原來“我們周圍還有那么多創(chuàng)業(yè)成功的案例”， 教師在課堂教授中多選取他們周圍的案例，設(shè)置創(chuàng)新思維訓(xùn)練模塊，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、求異思維、聯(lián)想思維、立體思維等，使學(xué)生能激發(fā)自己的創(chuàng)造性。并采用“創(chuàng)意畫板”讓同學(xué)們測試自己的創(chuàng)意到底有多大。

2. 項目挖掘模塊——煩惱畫板

注重激發(fā)大學(xué)生的觀察能力以及將負(fù)能量轉(zhuǎn)換為正能量的能力，從煩惱中、抱怨中、痛苦中發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，從而發(fā)現(xiàn)項目。從煩惱畫板中進(jìn)行一個分類，總結(jié)出共性，從共性中發(fā)現(xiàn)差異性，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項目。

3. 能力培養(yǎng)模塊——需求畫板、資源畫板

讓大學(xué)生了解機(jī)會與風(fēng)險并存，教會他們識別機(jī)會的方法，以及掌握資源獲取的途徑等，通過不同的畫板，讓大學(xué)生更加了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與“我”的關(guān)系。

（六）完善實踐教育平臺，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教育有機(jī)融合

高校可聯(lián)合各部門，以“三全育人”理念作為育人方式，竭力完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技園等平臺建設(shè)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供合適的辦公場所，積極出臺有助于大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的措施和政策，嚴(yán)格選拔結(jié)合專業(yè)背景和市場前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，孵化出更多具有社會意義的大學(xué)生項目。

五、結(jié)束語

目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，地處西部的醫(yī)學(xué)院校需要繼續(xù)探索屬于自己的教育體系，充分考慮到高校、社會、政府、企業(yè)和專業(yè)五個層面，從而構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富課程內(nèi)容，提升師資力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

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