徐姝

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，需要用更高的標準要求高職院校輔導員的科研能力，而且高職院校輔導員科研能力的高低，對學校思想教育的開展和自身職業(yè)生涯規(guī)劃方面具有直接的影響。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導員;科研能力

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）11-0185-03

Abstract： With the development of the times， it is necessary to demand the scientific research ability of the counselors in higher vocational colleges with higher standards， and the scientific research ability of the counselors in higher vocational colleges. It has a direct impact on the development of school ideological education and its own career planning.

Keywords： higher vocational colleges; counselor; scientific research ability

前言

負責和引導在校大學生思想政治教育和德育教育的人主要是高職院校的輔導員，而且高職院校輔導員也會直接參與學生的日常生活管理等方面。隨著時代發(fā)展的要求，學生思想狀態(tài)和管理問題都逐漸用更高的標準要求輔導員的工作能力，在這樣的背景下高職院校輔導員首先要解決的任務(wù)就是如何不斷提升自身的科研能力[1]。因此具體研究高職院校輔導員科研能力提升具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校輔導員科研能力較低的原因

（一）有限的科研投入時間

當前在大多數(shù)的高職院校中，輔導員一人需要對學生的思想政治教育、就業(yè)指導、黨團建設(shè)以及心理疏導等多項職責進行承擔[2]。當前大部分高職院校輔導員管理的學生比教育部發(fā)布的文件所要求的1：200的比例要高，這致使輔導員根本沒有多余的時間投入到科研中，從而導致輔導員無法提升自身的科研能力。除此之外，高校在考核輔導員方面也非常嚴格，如某高校要求輔導員的手機要始終保持通暢，定期與學生談話同時記錄談話內(nèi)容這是每個月必須要完成的，而且每個月需要聽一次所帶班級的課程，每個周要對學生的宿舍檢查兩次[3]。由于上級安排的各項工作和日常管理工作已經(jīng)耗費輔導員大部分的精力，同時輔導員需要用自己的休息時間疏導學生和監(jiān)督學生的學習等。隨著輔導員不斷增加的工作量和工作難度，使其將所有的精力都耗費到事務(wù)性的工作中，這樣只能利用少部分的有限時間投入到科研中，在這樣的狀況下對于各種規(guī)律無法有效的總結(jié)出，從而使深入研究工作無法進行，進而導致科研方面具有很差的研究成效。

（二）缺乏科研意識

高職院校輔導員沒有及時準確的定位自己的工作角色、輔導員對于自身的職業(yè)生涯沒有科學的規(guī)劃以及較低的職業(yè)認同感等這些因素對輔導員科研意識的形成都會產(chǎn)生很大的影響，同時高職院校輔導員自身在看待問題和解決問題過程中缺乏科學的眼光是導致其對科研研究不夠重視的主要原因[4]。針對這種狀況，高職院校輔導員在實際的工作中對于組織管理學生、引導學生日常教育等更加重視，但是對于自身工作開展中科學研究的重要性并沒有充分的意識到，正是由于這種因素導致輔導員無法將科學的方法應用到具體的工作中，所以其也無法將自身的科研能力水平提升，這對其自身工作效率的提升也會造成一些不利影響。

（三）科研能力較低

高職院校輔導員在提升自身科研能力的過程中受到多樣化的學科背景和系統(tǒng)性科研知識培訓系統(tǒng)缺乏的影響。首先從多樣化的學科背景方面來說，輔導員實際工作的內(nèi)容與所學專業(yè)具有很低的相關(guān)度，加上多樣化的學科背景等造成輔導員只能緩慢的提升自身的科研能力水平。另外輔導員職業(yè)的特性會在一定程度上限制其科研工作，其中思想政治、心理和就業(yè)等這些是其研究的主要內(nèi)容，如果輔導員具有相關(guān)的專業(yè)背景，在研究過程中容易度較高，如果輔導員不具備相關(guān)的專業(yè)背景，其在研究過程中需要對更多的專業(yè)內(nèi)容進行學習和理解，這樣導致其研究難度較大[5]。大多數(shù)的高職院校輔導員無法將相關(guān)的專業(yè)知識合理的應用到課題申報、資料查閱以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析這幾個方面，這樣造成的一種現(xiàn)象就是輔導員自身缺乏科研能力，從而對提升自身科研素質(zhì)造成一定的阻礙。其次從科研知識培訓系統(tǒng)方面來說，大部分高職院校不僅沒有專業(yè)的團隊指導輔導員，而且輔導員的創(chuàng)新成果無法在科研成果的平臺上進行共享和交流，這樣造成的一種狀態(tài)就是輔導員的創(chuàng)作只能是閉門造車，因此嚴重缺乏科研成果[6]。除此之外，由于科研活動大部分輔導員并沒有經(jīng)歷過，這樣根本無法提升科研的本質(zhì)，長期以來，這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)就會形成，從而導致輔導員在科研方面具有非常緩慢的速度，從而對其可持續(xù)發(fā)展造成不利影響。

（四）缺乏科研氛圍

高職院校輔導員隊伍中缺乏濃厚科研氛圍的因素主要有研討平臺較少、申報門檻過高以及工作任務(wù)過多等。高職院校輔導員在開展科研活動的過程中，由于專業(yè)多樣化的背景使輔導員具有較低的專業(yè)化和職業(yè)化程度，同時由于輔導員日常工作任務(wù)的繁重，這樣會大量的占用輔導員的時間和精力。從學校本身方面來說，大部分高職院校對輔導員職業(yè)技能培養(yǎng)方面的內(nèi)容更加重視，相關(guān)的培訓活動也是圍繞職業(yè)技能開展的，同時學校也不夠重視培訓和指導輔導員科研方面的內(nèi)容，而且關(guān)于科研方面的培訓項目也非常少[7]。另外高職院校輔導員的科研工作大部分都是被動性的，輔導員更多的是為了完成學校的要求和任務(wù)而進行科研工作的。而且在科研課題的申請中，許多輔導員的職稱是不合格的，學歷和工作情況等都會限制對科研有熱情的輔導員，導致其對于相關(guān)的研究無法參與。

二、提升高職院校輔導員能力的措施

（一）將輔導員的工作負擔減少

對于高職院校輔導員工作任務(wù)繁多的情況，高職院校應該將輔導員的崗位職責及時的明確，將輔導員的工作領(lǐng)域合理的劃分，同時將相關(guān)的政策及時的落實，只有這樣輔導員才能將學生的規(guī)律正確的掌握，從而使減少輔導員工作負擔的目的得以實現(xiàn)。當前大部分高職院校的輔導員具有不夠明確的工作職責，各個職能部門將許多額外任務(wù)交給了輔導員，針對這種狀況，要想將輔導員的工作負擔減輕，不斷提升其科研能力水平，需要做到以下幾點：一是需要將輔導員的工作職責及時的明確，將其工作范圍明確的劃分，只有這樣在科研工作的開展中，輔導員才能投入大量的時間和精力，從而將自身的科研能力水平不斷的提升。二是輔導員自身要將科學研究合理的利用，在日常工作中充分發(fā)揮科研研究的作用，從而將工作效率提升，這樣才能將工作重點及時的明確，更好的規(guī)劃自己的職業(yè)。同時輔導員應該對“工作、學習和研究”這六字經(jīng)驗和方針始終堅持，這樣才能在日常工作中始終圍繞科研氛圍，而且輔導員要善于總結(jié)和歸納日常工作中出現(xiàn)的問題，這樣才能在日常工作和實踐活動中更好的使用科研成果，使“實踐-理論-實踐”的良性循環(huán)得以形成，從而可以將各種日常工作有規(guī)劃的完成，將更多的時間應用到科研活動中，從而將自身的科研能力水平不斷提升[8]。三是對于怎樣將學生自身管理能力激發(fā)出來方面的內(nèi)容輔導員也應該進行相關(guān)的研究，同時對責任心和能力較強的學生干部進行大力的培養(yǎng)，使學生內(nèi)部的多級管理結(jié)構(gòu)得以形成，從而可以對學生的日常活動進行更多的組織和引導，同時也可以將學生解決問題的能力提升，在這一過程中輔導員只要進行相應的指導工作即可，從而可以在科研中有充足的時間，進而可以將自身的科研能力不斷提升。

（二）將輔導員的科研意識加強

將輔導員個人工作角色定位能力加強，這對加強輔導員科研意識方面的作用是非常重要的，較強的科研意識是輔導員將思政科研做好的必要條件，而且需要將較高專業(yè)素質(zhì)和科研能力較強的指導老師配備給輔導員，其主要目的是通過相應的方式對輔導員的科研意識和科研能力進行培養(yǎng)[9]。同時相關(guān)的培訓工作在輔導員入職之前是必須要進行的，主要目的是讓輔導員有以下幾點認識：首先輔導員的科研意識是由其崗位性質(zhì)所決定的，教育者、管理者和服務(wù)者都是輔導員的身份，所以其需要將自身的學習研究能力提升，才能將管理和服務(wù)能力提升，從而可以將學習型-創(chuàng)新型-研究型的發(fā)展路線更好的發(fā)揚。其次是輔導員的科研意識是由學生工作需求決定的，隨著社會發(fā)展的多元化，學生思想的差異性和復雜性不斷的增加，針對這種狀況，輔導員要想向?qū)W生提供更好的服務(wù)，需要將針對性和規(guī)律性等充分的掌握，才能將工作做好，這也從側(cè)面說明只有具備科研意識輔導員才能進行更好的研究。最后是輔導員的科研意識是由輔導員職業(yè)發(fā)展所決定的，專業(yè)化、專家化和職業(yè)化是輔導員職業(yè)發(fā)展的方向，將職業(yè)能力提升是職業(yè)化的基本要求，而且科研能力是職業(yè)能力所包括的內(nèi)容之一，所以對于輔導員來說，其只有不斷的進行學習和研究才能將本職工作做好，而且科研意識是輔導員做好學者型輔導員的必然要求[10]。

（三）將輔導員的科研能力提升

以社會主義核心價值體系為基礎(chǔ)的思想政治教育是輔導員科研的主要趨勢，將理論研究方向及時明確是將輔導員科研能力提升的重要基礎(chǔ)，針對這種狀況輔導員應該充分的結(jié)合理論和實踐研究，在科研中發(fā)揮實踐的作用，通過實踐經(jīng)驗對理論研究和科學規(guī)律科學的尋找。思政教育方法、大學生行為規(guī)律以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等幾個方面是輔導員研究的主要方向[11]。除此之外，輔導員在科研的過程中需要將理論研究方法合理的應用，這需要做到以下幾點：首先強烈的問題意識是輔導員所具備的，只有帶著問題去進行研究，才能將研究做的更加深入，從而可以將其科研能力不斷的提升。其次對于解決問題的方法和思路要及時的總結(jié)和整理，在論文的撰寫中，主要的是將論文的選題及時的明確，這樣才能根據(jù)選題去進行研究，才能去解決這個選題所帶來的問題。在課題的申報中，對問題進行解決就是明確做課題的實質(zhì)，針對這種狀況輔導員要以自身的實際情況為基礎(chǔ)，對專業(yè)背景、已有的研究基礎(chǔ)以及未來的發(fā)展目標等進行充分的考慮，而且放在第一位的始終是質(zhì)量，對沒有做過的研究進行科研，同時需要將科研規(guī)劃做好，只有這樣才能順利的進行科研，從而可以將自身的科研能力不斷提升。

（四）積極營造科研氛圍

近幾年來，關(guān)于高職院校輔導員隊伍建設(shè)和發(fā)展方面國家出臺了許多的支持政策，輔導員應該將這個機遇緊緊的抓住，將良好的科研氛圍營造出來，同時高職院校應該將培養(yǎng)輔導員科研能力方面的重視度提升，將培訓指導和指導保障等提供給輔導員的科研工作，除了將物質(zhì)獎勵和榮譽提供給輔導員外，學校應該將輔導員的崗位晉級等與其綜合考評結(jié)果充分結(jié)合，主要目的是輔導員進行科研的積極性充分的調(diào)動，這樣不僅可以為高職院校輔導員科學化和理論化的發(fā)展提供有力的保障，同時還可以將輔導員自身的科研能力水平不斷的提升[12]。另外，對于科研工作輔導員自身也應該積極主動的參與，主要目的是將以高職院校輔導員為主體的思維方式進一步的推動，同時要不斷的探索學生思想政治教育方面，將相應的實踐工作不斷的進行，用科研成果轉(zhuǎn)化多年積累的經(jīng)驗，同時將科研成果的推廣力度不斷加大，這樣才能使學生思想政治教育的專業(yè)化和科學化的目的得以實現(xiàn)，同時還可以將輔導員自身的科研能力水平不斷的提升，這對其可持續(xù)健康發(fā)展也具有非常重要的推動作用。

三、結(jié)束語

對高職院校輔導員的科研能力進行培養(yǎng)，可以讓輔導員對高校學生思政工作所具備的專業(yè)知識和技能不斷的應用，從而可以將其更好的掌握，這對其科研能力的提升也具有一定的推動作用。隨著時代的進一步發(fā)展逐漸用更高的標準要求高職院校的科研能力方面，而且輔導員在提升科研能力的過程中依然受到各種因素的影響，如有限的科研投入時間、缺乏科研意識、科研能力較低、缺乏科研氛圍等，這導致輔導員科研能力的提升非常緩慢。針對這種狀況，高職院校和輔導員自身應該采取相對應的措施，如將輔導員的工作負擔減少、將輔導員的科研意識加強、將輔導員的科研能力提升、積極營造科研氛圍等，將這些影響因素最大限度的減少，這樣才能讓輔導員進行更多的研究，將科研成果不斷的增加，從而將輔導員科研能力不斷的提升，進而可以推動其進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓麗娜.新時期高職院校輔導員科研能力的現(xiàn)狀及對策研究[J].中國市場，2018，01（3）：218-219.

[2]譚念念.探析高職院校輔導員提升科研能力的有效途徑[J].濱州職業(yè)學院學報，2015，03（z2）：24-27.

[3]徐峰.對提高高職院校輔導員科研能力的探究[J].新課程（中），2011，02（3）：214-215.

[4]劉麗芳.新形勢下高職院校輔導員職業(yè)能力提升研究[J].開封教育學院學報，2015，35（10）：195-196.

[5]朱偉華.高職院校輔導員職業(yè)能力提升研究[J].教育與職業(yè)，2016，05（13）.

[6]王磊，顏東升.高職院校學習型輔導員隊伍建設(shè)研究[J].科技致富向?qū)В?012，04（20）：131-131.

[7]王平.高校輔導員科研能力及提升途徑研究[J].遼寧科技學院學報，2014，16（4）：69-71.

[8]張艷萍，楊雪.提升高校輔導員科研能力的對策研究[J].思想理論教育，2015（11）：108-111.

[9]侯士兵，鄭浩.多學科背景下高校輔導員科研能力提升方法研究[J].學校黨建與思想教育，2017，10（5）：111-112.

[10]柏路.關(guān)于提升輔導員科研能力的思考[J].思想教育研究，2012，05（10）：78-81.

[11]張名艷.高職院校輔導員能力提升工作平臺建設(shè)研究——基于優(yōu)化輔導員職業(yè)能力的視角[J].西北成人教育學院學報，2014（1）：16-18.

[12]佘硯.目標導學視域下的高校輔導員科研能力提升[J].高校輔導員，2014（6）：10-13.