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      綠色課堂下如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂的有效提問

      2019-09-10 07:34:13沈逢云
      安徽教育科研 2019年11期
      關(guān)鍵詞:綠色課堂課堂提問

      沈逢云

      摘要:在課堂教學(xué)中,提問是非常重要的,也是小學(xué)英語課堂教學(xué)中常用的一種方法。綠色課堂背景下的有效課堂提問可以引發(fā)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生獨立思考的能力,激發(fā)其語言學(xué)習(xí)熱情,提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,有效地提高英語課堂教學(xué)的效率。

      關(guān)鍵詞:綠色課堂?課堂提問?有效

      隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,在綠色課堂下,為了使課堂更有效,怎樣設(shè)計課堂上的問題,讓這些問題在課堂教學(xué)時間上發(fā)揮教學(xué)效果,提高孩子的理解和思維,變得尤為重要。下面筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)實踐,談一些自己的看法。

      一、綠色課堂提問有目的

      有目的的提問可以引導(dǎo)孩子積極、主動地開動腦筋而明確、具體的問題又能為學(xué)生指明思考的方向。因此,發(fā)問應(yīng)有一定的目的,才可產(chǎn)生效果,否則教師隨意提問,學(xué)生隨意回答,就會影響教學(xué)秩序。當(dāng)然,教師為順應(yīng)一種情境,隨機(jī)提出一個問題,以引起學(xué)生開動腦筋去思考,亦可。在一般情況下,教師發(fā)問,應(yīng)該有的放矢。發(fā)問前,要有所考慮,教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重難點、教學(xué)的過程、學(xué)習(xí)的動機(jī)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的評價等方面的檢驗與推進(jìn)都要考慮進(jìn)去。另外,教師設(shè)計的問題一定要清楚明了,這樣學(xué)生才能更好地思考。

      二、綠色課堂提問要設(shè)計

      教師要在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)、探求環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)設(shè)計提問。在知識的導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于激發(fā)他們求知的欲望。在知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出問題,能突出重點、突破難點,幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。在過渡環(huán)節(jié)提出問題,有利于承上啟下,促進(jìn)對知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí),也有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。在語言規(guī)律的探求環(huán)節(jié)提出問題,可以促使學(xué)生積極思考,讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新語言,找到一些規(guī)律,從而感受到探求中的無限樂趣。

      三、綠色課堂提問要多樣

      想讓學(xué)生的思維具有多樣性,教師所提的問題的解決辦法就不能是唯一的。課堂所提的問題,往往需要學(xué)生運用各種知識,這樣他們的思維才會躍出線性的軌道,向平面化、立體拓展。因此,課堂提問多樣,對于形成良好的認(rèn)知,發(fā)展學(xué)生靈活解決問題、創(chuàng)造解決問題的能力都是有利的。此外,我們在設(shè)計問題時,要注意傳遞信息的多樣性。鼓勵學(xué)生多問幾個為什么,變信息單向傳遞為雙向傳遞,使學(xué)生廣泛參與到課堂中,讓課堂呈現(xiàn)出教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答的局面,活躍課堂氣氛。

      四、綠色課堂提問要靈活

      教學(xué)過程是一個動態(tài)的、變化的過程,這就要求提出的課堂問題要靈活。提出的問題,能引起全班或大多數(shù)同學(xué)的興趣,大家通過討論或小組合作的方式,把問題清清楚楚、明明白白地解決掉。學(xué)生自己解決問題,不僅有利于發(fā)展思維能力,而且還能夠提高學(xué)習(xí)積極性、主動性和小組共同學(xué)習(xí)的合作性。

      五、綠色課堂提問要巧妙

      課堂提問要巧妙,這樣可以激起學(xué)生的情感。教師要善于在適當(dāng)處巧妙地設(shè)計問題,或在內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)、探求環(huán)節(jié)等地方巧妙地設(shè)計問題,這樣課堂教學(xué)才有波瀾。問題的巧妙設(shè)計,可以使學(xué)生思維活躍,在此情況下教學(xué),會收到良好的教學(xué)效果。此外,對于語言教學(xué),英語教師要善于在情境中創(chuàng)設(shè)問題,要面向全體學(xué)生,但要特別關(guān)注那些語言學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

      一節(jié)綠色課堂的關(guān)鍵是要設(shè)計好幾處提問,可從以下幾方面入手。

      一、課前導(dǎo)入的提問

      課堂提問不能隨意而為,要緊緊圍繞教學(xué)中心來進(jìn)行,教師在備課時要精心設(shè)計提問的內(nèi)容和形式,所提的問題要具有針對性,形式要多樣。

      我們教授一節(jié)新的課文,課前導(dǎo)入非常重要。我們講授新課時,應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從表到里,從易到難,從近到遠(yuǎn),從簡到繁,層層深入,步步推進(jìn),因此,問題的設(shè)計也應(yīng)該呈現(xiàn)階梯式,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的嚴(yán)密性、科學(xué)性和有條理性。對于一節(jié)課,我們可以先提出幾個容易回答的問題,再拋出幾個要開動腦筋才可以回答的問題,學(xué)生理解、運用知識回答問題,達(dá)到了對問題從低級認(rèn)知向高級認(rèn)知的過渡。因此,教師提問的目的就是做學(xué)生正確的引路人,激起學(xué)生興趣。

      例如在教學(xué) We love animals時,我給出以下幾個問題:

      1.What’s this? (What are they?) Do you love them?(教師出示本單元學(xué)的單詞卡片及常見動物圖片)

      2.What’s your favourite animal? And why?

      這樣,從簡單的單詞復(fù)習(xí)、教授新單詞再到本單元重點句子的練習(xí),層層深入,簡單易懂,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

      二、突出重點的提問

      課堂提問應(yīng)該抓住課程的重點,這樣也就抓住了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方面。教師可以先在教授的課文中找出學(xué)生重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后以此為主線,把其他學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地串起來。從提問當(dāng)中,我們可以及時了解學(xué)生對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)他們的反應(yīng),及時加以補(bǔ)充與糾正,并讓他們對薄弱點進(jìn)行反復(fù)練習(xí),這樣既突出了學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,同時又加深了學(xué)生對薄弱知識的學(xué)習(xí)。

      例如,在教學(xué)重點句型“What’s your hobby?”和“I like...”時,我設(shè)計了采訪游戲。學(xué)生通過討論的方式設(shè)計出幾個問題,由第一名學(xué)生采訪第二名學(xué)生,第二名學(xué)生采訪第三名學(xué)生……依次類推,直至熟練掌握句型“What’s your hobby?”和“I like...”。通過采訪游戲,學(xué)生自己想出問題,培養(yǎng)了交流合作意識,強(qiáng)化了對句型的運用能力。

      三、過渡環(huán)節(jié)的提問

      在新舊知識的過渡處設(shè)問,既復(fù)習(xí)舊知識,又引出新知識,突出了知識的整體性。在過渡環(huán)節(jié)設(shè)計提問,可集中學(xué)生注意力,并訓(xùn)練學(xué)生思維能力,使其更加敏捷。

      例如,在教My school時,教師在上完Let’s talk后緊接著上面的內(nèi)容說:“Mike is going to the library.”引出Where is the library?句型,并讓學(xué)生跟讀,讓學(xué)生回答:“It’s on the second floor...”等句子。同時,教師預(yù)先準(zhǔn)備幾張地點、樓層的圖片,如library, teacher’s office, Class1, Class2,Class3等,讓學(xué)生互問互答。通過在過渡環(huán)節(jié)設(shè)計有效提問,使教學(xué)過程中的每個問題環(huán)環(huán)相扣,承上啟下,使復(fù)習(xí)的內(nèi)容與新授的內(nèi)容得到貫穿,很自然地過渡到下一步教學(xué)中。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力,還訓(xùn)練了其對重點句型的掌握。

      四、突破難點的提問

      突破難點的提問是英語課堂必須要解決的問題,教師認(rèn)真鉆研教材,在設(shè)計問題時盡量根據(jù)自己學(xué)生自身水平和本課教學(xué)的難點,按照學(xué)生的思維方式,明確所設(shè)置問題的目標(biāo),這樣學(xué)生就會把學(xué)習(xí)的注意力集中到他們難以突破的地方,并在教師給的眾多信息中有目的地發(fā)現(xiàn)難以突破的問題,在后續(xù)學(xué)習(xí)中想辦法解決這些問題,最終教師和學(xué)生在輕松的氛圍中突破難點。

      例如,“Welcome back to school!”第一課時的難點是:能夠運用句型“Hi,I’m... I’m from...”,在模仿、表演的基礎(chǔ)上對自己的有關(guān)情況做一個簡單的介紹。教師將帶有Amy頭飾的同學(xué)請上講臺,問:What’s your name,please? Where are you from? 在提問的同時,教師示意Amy向全班同學(xué)介紹自己:Hi,I’m Amy.I’m from the UK.然后教師再將帶有Zhang Peng頭飾的同學(xué)請上講臺,問:What’s your name,please? Where are you from? 在提問的同時,教師同樣示意Zhang Peng向全班同學(xué)介紹自己:Hi,I’m Zhang Peng.I’m from Shandong.

      按照常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對這些難句的理解和掌握往往只是處于表層。通過這種設(shè)計的有效提問,反復(fù)操練,使整個教學(xué)過程愉快、直觀,使新授內(nèi)容的難點更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

      總之,我們的綠色課堂背景下的有效課堂提問應(yīng)遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和以不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點為前提,從學(xué)生實際出發(fā),精心設(shè)計問題,充分發(fā)揮提問的作用。只有這樣,才能真正有效持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

      參考文獻(xiàn):

      [1]韓笑.綠色背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)探析[J].生物技術(shù)世界,2016(2):244.

      [2]李彥子.淺談小學(xué)英語課堂變革[J].亞太教育,2016(1):40.

      [3]毛新.小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法管窺[J].華夏教師,2016(2):65.

      責(zé)任編輯:裴?帔

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