科學(xué)課，讓學(xué)生大膽說出來

何暢

摘 要：科學(xué)探究時，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和見解，往往是一部分學(xué)生參與交流。教師應(yīng)該針對學(xué)生實際情況，采取相應(yīng)措施，讓學(xué)生敢想敢說，準(zhǔn)確地表述。給學(xué)生充分時間 討論交流。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；勇于創(chuàng)新；敢于表達(dá)；情境

科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。在引導(dǎo)孩子們積極探究的同時，我們教師常常忽略孩子們的想法，沒有真正把課堂交給學(xué)生。習(xí)慣按照傳統(tǒng)教學(xué)方式：教師帶領(lǐng)學(xué)生實驗，得出實驗結(jié)論。表面看起來課堂上氣氛活躍，有動手操作的，也有大膽發(fā)言的，似乎人人都參與到了探究中。仔細(xì)了解發(fā)現(xiàn)，實驗是少數(shù)愛學(xué)習(xí)、聽話的學(xué)生做，匯報時沒有充分表達(dá)，或不敢提出不同見解，教師講解為主，沒有給學(xué)生思考交流，創(chuàng)新的機會，學(xué)習(xí)效果不理想。

在科學(xué)課的教學(xué)過程中 教師往往急于完成科學(xué)知識目標(biāo)的落實，將一節(jié)課 安排得滿滿的，在發(fā)言時就總是那幾個學(xué)生在配合教師，這樣忽略了 孩子們表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師也不能較好掌握大多數(shù)學(xué)生的真實想法。學(xué)生僅憑耳朵來聽，只能吸收 少量的信息，一小部分學(xué)生能有機會說出自己想法，但大多數(shù)學(xué)生不能充分探究和交流。讓每個學(xué)生都來動腦想，動手做，開口說，各種感官合作并用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，語言表達(dá)能力也能得到鍛煉。因此，在科學(xué)課探究活動中，同學(xué)們在推想、討論、交流的同時可以逐步提高語言表達(dá)能力。在科學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生的把自己的想法能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就必須讓學(xué)生學(xué)敢說、學(xué)會說的技巧，同時也要敢于在眾人面前發(fā)表自己的意見。盡量能夠做到語速適中，語言規(guī)范，條理清晰。教師一定要給學(xué)生充分時間和機會，小組交流、同桌交流等形式來培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，教師及時給予鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己想法。

方法一：創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言。在科學(xué)探究中，要引領(lǐng)學(xué)生進入到一定情境中，教師 應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個個生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，主動去解決問題。從而讓學(xué)生大膽地作出猜測，讓他們敢說出自己的想法。例如：在教學(xué)《磁鐵的兩極》 一課時，導(dǎo)入時，我用紙包著磁鐵去接近小車，有時能吸引小車，有時能把車推走，學(xué)生立即被這一現(xiàn)象吸引，討論、猜測小車?yán)锏暮屠蠋熓掷锏奈矬w可能是什么。有的同學(xué)猜都是磁鐵，有的猜至少有一種是磁鐵。學(xué)生嘗試玩小車，教師用游戲激發(fā)了學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

方法二：解決實際困難，幫助孩子們準(zhǔn)確地說。在小學(xué)階段，特別是三四年級的學(xué)生，由于年齡比較小，口頭語言表達(dá)能力有限，有時心里明白是怎么回事但是難以準(zhǔn)確地表述出來。所以在教學(xué)中，教師要想辦法將一些比較細(xì)小、比較抽象的概念具體化、形象化。另外，還要想辦法解決學(xué)生說的障礙，幫助孩子們準(zhǔn)確地表達(dá)。案例如：教學(xué)《溫度和溫度計》 時 讓學(xué)生觀察生活中的氣溫計的構(gòu)造。讓學(xué)生直接觀察氣溫計，說出溫度計的構(gòu)造。多數(shù)學(xué)生不能說清零上溫度和零下溫度的區(qū)別，我就要求學(xué)生仔細(xì)觀察零攝氏度位置，再畫出一個構(gòu)造圖，認(rèn)識每一個小格代表幾度，從而認(rèn)讀溫度計示數(shù)。

方法三：小組討論交流，讓每一個學(xué)生都有機會說。 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵全體學(xué)生都來猜想，將他們的想法說出來，通過同桌之間說、小組內(nèi)說，給他們提供說的機會。讓學(xué)生 有充分交流，提出自己的真實想法和問題，同時也讓教師有了 更多的時間來分析學(xué)生的問題，讓師生在探討中解決問題。例如《摩擦力》 一課中，讓學(xué)生通過設(shè)計實驗來驗證自己的想法時，設(shè)計實驗方案后經(jīng)歷了 學(xué)生們不斷提出質(zhì)疑，猜想如何增大摩擦力，通過 反復(fù)的實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在思考中解決問題，才能達(dá)到能力和思維的提高。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進行親自實踐，要堅持長期記錄，能幫助學(xué)生形成注重事實、克服困難的科學(xué)精神，同時也能使學(xué)生語言能力得到發(fā)展。

所以，在科學(xué)課的教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)造一種輕松，人文的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠大膽的說出來。這樣，教師能了解學(xué)生頭腦中最真實的想法，深入分析他們的思維過程，掌握他們的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，讓師生在共同的探究中解決問題，同時也培養(yǎng)了 學(xué)生語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 時以亮.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（02）：92.