殷小儉

摘 要：在以成績優(yōu)劣論成敗的教育現(xiàn)實(shí)中，中職生是不被關(guān)注的一群失敗者，他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，總喜歡以一些極端、另類的方式來維護(hù)自尊，表現(xiàn)自己。彌補(bǔ)中職生語文素養(yǎng)的缺失，發(fā)展中職生健全人格，成為中職教育的一大重要課題。該文為如何發(fā)揮語文學(xué)科人文內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，全面提高中職生的文化素養(yǎng)提供了一些參考策略。

關(guān)鍵詞：中職生；語文素養(yǎng)；缺失

我國前國務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說過：“我非常提倡全民讀書，因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。”然而，我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，大部分是中考的失敗者，在以成績優(yōu)劣論成敗的教育現(xiàn)實(shí)中，他們長期得不到家長的贊賞，老師的關(guān)注，同學(xué)的喜歡。沒有良好讀書習(xí)慣的他們，根本沒辦法體會(huì)“讀書可以給人幸?！钡母杏X。恰恰因?yàn)檫@份幸福感的缺失，這群血?dú)夥絼偟那嗄昕傁矚g以一些極端、另類的方式來維護(hù)自尊，表現(xiàn)自己。他們看似張揚(yáng)跋扈，其實(shí)極度自卑與脆弱，他們是一群需要呵護(hù)，需要用真善美去涵養(yǎng)的孩子。

作為極具人文性的語文，在發(fā)展中職生健全人格，全面提高其綜合素養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。如何發(fā)揮語文學(xué)科人文內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，全面提高中職生的文化素質(zhì)，彌補(bǔ)中職生語文素養(yǎng)的缺失是一個(gè)重要的課題。

一、建立良好師生關(guān)系，為語文教育奠定思想基礎(chǔ)

“我喜歡在這里，因?yàn)檫@里有一方黑板，有三尺講臺，更有青春飛揚(yáng)的你們。我喜歡你們在這里，因?yàn)槟銈兊难凵袷顷P(guān)注的，你們的笑容是可愛的，你們的態(tài)度是寬容的。同學(xué)們，不用理會(huì)過去的好與壞，在這里，一切都是新的，我們站在同一起跑線上。相信：只要真心付出，你們必能有所收獲。記住，你們是獨(dú)一無二，不可復(fù)制的；記住，你們的潛力是無限的；記住，老師是愛你們的。所以，我愿意和你們分享我所知道的，在以后的日子里，我們將相互學(xué)習(xí)，相互成長。感謝你們，感謝你們的傾聽，感謝你們的陪伴，感謝你們的一切！”

這一段話，是我在每一個(gè)高一新生班的語文課上都會(huì)跟學(xué)生們說的。因?yàn)槲抑?，這是一群急需得到關(guān)愛的敏感的學(xué)生。我的鼓勵(lì)會(huì)給他們帶來溫暖和希望。只有建立在愛的基礎(chǔ)上的教育才是卓有成效的，因?yàn)闆]有人不喜歡喜歡自己的人。對于教育，愛很重要。所以，每接觸一群新生，我的首要任務(wù)是和他們建立良好關(guān)系，因?yàn)椤坝H其師”方能“信其道”。

二、利用課內(nèi)閱讀教學(xué)，帶動(dòng)語文素養(yǎng)的逐步提升

在中職語文教材中，有大量極富哲理性的文章。我們在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘各種有利因素，幫助學(xué)生體會(huì)讀書人的幸福，從而愛讀書、會(huì)讀書，讀好書，帶動(dòng)語文素養(yǎng)逐步提升。

如高等教育出版社《語文（基礎(chǔ)模塊）》上冊的《讀書人是幸福人》就是一篇可以很好引導(dǎo)學(xué)生讀書的文章。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我結(jié)合《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所倡導(dǎo)的教學(xué)的開放性、啟發(fā)性和自主性，采用自主探究、情感體驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作和多元評價(jià)等以直接體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)成學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，感受讀書的幸福。主要方法如下：

1、課前作業(yè)法

課前，我要求每位學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館自主學(xué)習(xí)閱讀的各種方法，并在老師的閱讀指引下完成老師指定書目的閱讀（指定書目是《論語》、《歌德詩集》、三毛的《撒哈拉沙漠》、余秋雨的《文化苦旅》）。

我還根據(jù)強(qiáng)弱搭配的原則把全班48名同學(xué)分為孔子組、歌德組、三毛組、秋雨組4個(gè)小組，12人為一組，選出組長，由小組長組織討論、評價(jià)，并整合本組成員的讀書筆記，制作成PPT以作課上交流之用。這個(gè)過程通過自主探究、小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和協(xié)作精神。

2、導(dǎo)讀法

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！睘榇耍野亚榫敖虒W(xué)法、誦讀法、討論法、競賽式教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在自主探究和小組合作中學(xué)習(xí)、收獲。再一次在自我價(jià)值體現(xiàn)和小組合作中感受讀書的幸福，提升語文素養(yǎng)。

在文本解讀部分，我引入了競賽教學(xué)法，設(shè)計(jì)了搶答環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)和精讀重要段落環(huán)節(jié)。

在搶答環(huán)節(jié)，運(yùn)用智慧課堂的教學(xué)互動(dòng)平臺，讓同學(xué)們運(yùn)用速讀法和圈點(diǎn)法在文中勾畫出答案，并通過平板進(jìn)行搶答。而展示環(huán)節(jié)由各小組派代表完成。請各小組代表展示課前小組合作制作的PPT，邊展示邊描述通過課前閱讀《撒哈拉沙漠》《文化苦旅》《論語》《歌德詩集》，增廣了哪方面的知識，得到了哪些精神上的享受。讓學(xué)生在自我展示中感受讀書帶給我們精神上的感化和陶冶。展示結(jié)束后，同樣運(yùn)用智慧課堂的教學(xué)互動(dòng)平臺，通過平板進(jìn)行投票，選出最能打動(dòng)自己的小組（不能投自己組）。最后的精讀重要段落環(huán)節(jié)也是以小組為單位完成，根據(jù)老師提供的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最快最好完成討論學(xué)習(xí)的小組為最佳。

這個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富，形式多樣，尤其是小組競賽法的引入，幫助學(xué)生通過親身體驗(yàn)，在愉悅的氛圍中達(dá)成了學(xué)生知、情、意全面發(fā)展的目標(biāo)，充分提升了學(xué)生的讀書幸福感。

3、練習(xí)法

學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。為此，我采用了練習(xí)鞏固法，給學(xué)生安排了仿寫環(huán)節(jié)。要求學(xué)生根據(jù)自己課前閱讀的體會(huì)，以舉例論證的方法論證“讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶”這一論點(diǎn)。要求必須運(yùn)用夾敘夾議的表達(dá)方式，用上六個(gè)排比句和兩個(gè)對偶句。

仿寫完成后，每組挑選最有代表性的作品投影出來與全班同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生個(gè)體有了施展才華的機(jī)會(huì)，更讓他們感受到了成功的喜悅、讀書的幸福，

課后，我還要求每個(gè)同學(xué)根據(jù)教師推薦書目閱讀一本好書，并寫出讀后感。要求：1模仿本課結(jié)構(gòu)寫一篇議論文。2運(yùn)用夾敘夾議的表達(dá)方式和多種修辭手法。此作業(yè)布置的目的在于把課堂知識與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

在《讀書人是幸福人》的課堂閱讀教學(xué)中，我充分發(fā)揮“文以載道”的作用，通過各種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書，讀好書，好讀書的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步提升語文素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化課外文學(xué)閱讀，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提升

著名特級教師陳鐘梁認(rèn)為，文學(xué)與生活同構(gòu)，閱讀文學(xué)作品可以讓一個(gè)人更好地理解生活與人生，可以更好地整合他的各種知識。方智范教授認(rèn)為，文學(xué)素養(yǎng)“是一個(gè)健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)”，是“人文素養(yǎng)的核心”，是“和情感態(tài)度價(jià)值觀、跟真善美相聯(lián)系的”，“要全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要德智體美全面發(fā)展，要有利于終身發(fā)展，文學(xué)素養(yǎng)是不可忽視的重要因素”。①可見，經(jīng)典文學(xué)閱讀是彌補(bǔ)中職生語文素養(yǎng)缺失的必由之路。通過擴(kuò)大經(jīng)典文學(xué)作品閱讀，用文學(xué)作品中豐富的人文內(nèi)涵去糾正中職生的情感態(tài)度，培育其正確的人生觀、價(jià)值觀，用文學(xué)作品中優(yōu)美、經(jīng)典的語言去涵養(yǎng)學(xué)生的語言，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提升。所以，我根據(jù)教材中的文本，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，選取了相關(guān)的文學(xué)作品以供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

首先，根據(jù)中職學(xué)生的閱讀愛好選擇經(jīng)典。興趣是最好的老師，因此，根據(jù)

中職生在閱讀上往往缺乏耐心和定力，對冗長而深?yuàn)W的文學(xué)經(jīng)典缺乏興趣的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事情節(jié)性強(qiáng)，人物形象鮮明，并且生動(dòng)幽默的短篇小說以激發(fā)他們的閱讀興趣。如在教學(xué)法國作家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀美國作家歐﹒亨利的《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》，俄國作家契訶夫的《裝在套子里的人》等短篇小說，在學(xué)生的閱讀興趣濃厚之時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀莫泊桑的長篇小說《羊脂球》。

其次，根據(jù)中職學(xué)生的閱讀水平選擇經(jīng)典。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，閱讀能力不強(qiáng)，所以選取的經(jīng)典作品一般通俗易懂、形象生動(dòng)。如在教學(xué)徐志摩的詩歌《再別康橋》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀徐志摩的詩集《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》，還讓他們?nèi)ラ喿x林徽因的詩歌《你是人間四月的天》等作品。另外像北島的《回答》、食指的《熱愛生命》、顧城的《一代人》……這些詩歌多表達(dá)了詩人對人生的思考，而這些思考和困惑也是中職生將面臨的問題，因此，閱讀這些優(yōu)秀詩作，并通過教師的引導(dǎo)，有助于學(xué)生形成健康的人生觀、價(jià)值觀。

再次，根據(jù)中職學(xué)生的情感需求選擇經(jīng)典。很多中職學(xué)生無心向?qū)W的一個(gè)重要原因是家庭影響，或者管教不嚴(yán)，或者單親家庭，或者暴力家庭等等。學(xué)生對親情的渴求是更甚于普通高中的學(xué)生，所以，能引起學(xué)生情感共鳴的文學(xué)作品也是選擇之一，如在教學(xué)朱自淸的《荷塘月色》時(shí)，我讓學(xué)生重讀朱自清的《背影》，并讓他們對比閱讀龍應(yīng)臺的《目送》。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對學(xué)生不要提太高的要求，只要有所體會(huì)，并能寫好讀書筆記即可。每學(xué)期，我都會(huì)對全班同學(xué)的讀書筆記進(jìn)行評比，選出讀書之星并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情，逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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