關(guān)金如

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。不少學(xué)生對作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當(dāng)成一個(gè)包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴(yán)重影響了作文成績的提高。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能積極去做和認(rèn)真去做。因此，要提高小學(xué)生的作文成績先要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動(dòng)機(jī)入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動(dòng)寫”為“主動(dòng)寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使寫作文真正成為學(xué)生的一種樂趣。

表揚(yáng)強(qiáng)化，增強(qiáng)信心

教育心理學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，不能只對學(xué)生講這里寫得不行，那兒寫得不好，說得一無是處。這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。教師要充分認(rèn)識(shí)到表揚(yáng)強(qiáng)化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子，一個(gè)用得合適的詞語……及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

因此，教師批改作文時(shí)要有一顆愛心，滿腔熱情。評語要用鼓勵(lì)性語言，既要肯定點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，又要誠懇地指出缺點(diǎn)和不足，還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語氣，讓學(xué)生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實(shí)證明，以情育人，表揚(yáng)比斥責(zé)批評效果更好。

鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許模仿

作文可不可以模仿？我認(rèn)為可以。當(dāng)然，我們首先要鼓勵(lì)學(xué)生的作文要寫得有新意有特色，但也允許適當(dāng)?shù)啬７聞e人的作文。寫字、畫畫都有臨貼、臨摹這個(gè)階段，作文也會(huì)有個(gè)先模仿的階段，尤其是小學(xué)生，尤其是剛開始作文起步的中低年級(jí)小學(xué)生要先學(xué)會(huì)模仿，在模仿中逐漸學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例文引領(lǐng)，是習(xí)作教學(xué)最為常見的一種指導(dǎo)方式。例文在教學(xué)中不僅具有語言形式“原型啟發(fā)”的功能，還對兒童的言語內(nèi)容起著“相似喚醒的作用”。教師可選擇一些有代表性的文章或?qū)W生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開始就產(chǎn)生作文難的心理。我在上二、三年級(jí)的作文課時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生讀一些例文或是老師的下水文，讓他們先知道怎樣寫，然后再鼓勵(lì)他們寫出與別人不一樣的地方來。對于那些寫作特別有困難的同學(xué)，第一、二次的大作文可以抄例文或抄同學(xué)的作文，但第三次必須有自己的東西。讓孩子們感受到寫作文就像是在進(jìn)行一場自由式的奔跑，起跑線和終點(diǎn)相同，每個(gè)人竭盡全力可以以不同速度不同的道路奔向終點(diǎn)。

多彩活動(dòng)，積累素材

無話可說，無事可寫，是學(xué)生作文難的又一原因。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，生活是作文的源泉。學(xué)生的生活是豐富多彩的，踢足球、打乒乓球、拔河比賽、挖野菜等，這些充滿童趣的事經(jīng)常在他們身邊出現(xiàn)。因此，我有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，去感受生活，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)這種感受生活樂趣的愿望。除此之外，我還經(jīng)常組織學(xué)生參加一些有益的活動(dòng)，如釘扣子、切菜、煮飯等。在活動(dòng)中，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生輕松地把全身心放在活動(dòng)中，學(xué)生感觸多了，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，他們有可寫的東西，當(dāng)然就不會(huì)把習(xí)作當(dāng)作苦差事了。

我在作文教學(xué)中打破了“講中寫”的傳統(tǒng)格局，嘗試建立“做中寫”的模式，讓每一個(gè)學(xué)生去親身經(jīng)歷，在實(shí)踐中體驗(yàn)童年的滋味，感受成長的快樂，讓寫作回歸到表達(dá)自我、交流自我。

通過這樣的生活觀察體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察方法，留心周圍的事物、事件，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

創(chuàng)造條件，收獲“成功”

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要，激勵(lì)學(xué)生寫好作文。我想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如：我經(jīng)常把學(xué)生的習(xí)作投向校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)等的報(bào)刊雜志。讓孩子們擁有更多的發(fā)表機(jī)會(huì)；編印一本班級(jí)作文集，讓每個(gè)學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組進(jìn)行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；摘一些單項(xiàng)或片斷的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功……

以上是我作文教學(xué)中的一些作法?？傊覀冊谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的寫作氛圍，對學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，確實(shí)提高學(xué)生寫作水平。

當(dāng)然，作文教學(xué)其中的奧妙是無窮的，要探索奧妙是要不斷地實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，才能夠有點(diǎn)滴體會(huì)。只有不斷地實(shí)踐，不斷地學(xué)習(xí)才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生。

（作者單位：北京市順義區(qū)裕龍小學(xué)）