馬成功

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)的教學(xué)，大多都是注重讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)，學(xué)生只需要掌握文章的大意就算是完成的教學(xué)任務(wù)。然而小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)需要讓學(xué)生進(jìn)行字詞句的掌握，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中所運(yùn)用的精美詞語(yǔ)，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;細(xì)節(jié)教學(xué);高效課堂

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，大多都比較粗心，他們?cè)趯?xiě)生字或者是讀課文的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)橫不平或者是豎不直的情況，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)朗讀錯(cuò)讀或者是漏讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)效率得不到有效的提高。因此，教師需要充分了解學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)的時(shí)候針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)方法，只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)耐心或者是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。

一、營(yíng)造和諧課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果保持積極的學(xué)習(xí)情緒，能夠讓自己積極的思考學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松自如的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中思維也會(huì)變得敏捷，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)被大大的激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧學(xué)習(xí)氛圍中，能夠?qū)τ谧约旱男愿褚矔?huì)產(chǎn)生積極的影響。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要努力的為學(xué)生營(yíng)造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采取多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和想象能力，這樣學(xué)生就能夠在主動(dòng)探索中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文《草原》的時(shí)候，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，教師給學(xué)生展示草原的風(fēng)光，和草原人民熱情好客的圖片，這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能夠體會(huì)到蒙漢民族一家親的熱鬧場(chǎng)景，進(jìn)而讓自己更好的理解課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。

二、教師教學(xué)方法靈活多變，有清有趣展開(kāi)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，需要充分理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，多為學(xué)生適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些互動(dòng)學(xué)習(xí)游戲和學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的心理特點(diǎn)和求知欲望，這樣就能夠充分的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，在課堂上在教師的帶領(lǐng)之下進(jìn)行多說(shuō)多想多思考，促使學(xué)生更好的完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。因而，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生打造表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，這樣學(xué)生就會(huì)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，從而找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的更多內(nèi)涵。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《水滴穿石》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的了解故事的情節(jié)和貪官魚(yú)肉百姓的場(chǎng)景，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行課本劇的編排，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，當(dāng)學(xué)生在表演的時(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后讓學(xué)生根據(jù)人物的形象進(jìn)行分析研究，這樣學(xué)生就額能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的講解，能夠更好的讓學(xué)生在快樂(lè)中理解學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧設(shè)問(wèn)答，細(xì)節(jié)凸顯課堂張力

為了激發(fā)學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)教師巧設(shè)提問(wèn)，能夠讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下注意力保持穩(wěn)定，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生敏捷的思維能力，對(duì)于學(xué)生全面的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)都有一定的積極意義。因?yàn)榻處熢诮o學(xué)生設(shè)置思考問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文《少年閏土》的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解作者魯迅對(duì)少年時(shí)代閏土生活的羨慕，教師可以為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，讓學(xué)生分析當(dāng)閏土到來(lái)之前作者是什么樣的心情，當(dāng)閏土到來(lái)之后給他講解故事時(shí)作者又是有著怎樣的心理活動(dòng)？最后當(dāng)閏土離開(kāi)之后，作者又有怎樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)對(duì)閏土有著戀戀不舍的情感，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，在教師的細(xì)節(jié)教學(xué)中更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。

四、注重非語(yǔ)言藝術(shù)的教學(xué)理論實(shí)踐緊密結(jié)合

教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉止表情，豐富氣質(zhì)以及教師的態(tài)度變化，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的影響作用，這也是教師在教學(xué)中的非語(yǔ)言。教師可以抓住這些教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的表情警示，促使學(xué)生的注意力迅速回歸到課堂。因此，教師需要充分利用好非語(yǔ)言的教學(xué)，讓學(xué)生更好的在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助教師在課堂上提高自己的教學(xué)效果。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文內(nèi)容《橋》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教師可以通過(guò)自己的表情對(duì)學(xué)生進(jìn)行橋即將坍塌時(shí)，老人嚴(yán)厲批評(píng)自己的兒子，以及保護(hù)自己兒子的場(chǎng)景，讓學(xué)生加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果才能夠得到有效的提高。通過(guò)教師采取細(xì)致化的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生深深的體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)是美的享受。

隨著素質(zhì)教育制度的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，更需要抓住細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句的學(xué)習(xí)和掌握，只有學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，才能夠更好地進(jìn)行閱讀知識(shí)或者是寫(xiě)作能力的提高，讓自己更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性才能夠得到提高，才能夠讓自己的學(xué)習(xí)能力得到有效的改善。

參考文獻(xiàn)

[1]衣振興.如何把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的細(xì)節(jié)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（36）：31.

[2]李亞.淺談以課堂細(xì)節(jié)提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[J].魅力中國(guó)，2019（42）：37-38.

[3]王慶英.關(guān)注課堂細(xì)節(jié)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂洋溢生成之美[J].考試周刊，2019（62）：50.