英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

馬艷玲

作為一名從事英語教學(xué)多年的一線教師，在教學(xué)中我深刻感受到現(xiàn)在的學(xué)生對英語閱讀的興趣不是很濃，甚至有一種抵觸的情緒。高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中極為重要的部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力和應(yīng)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑，英語閱讀理解教學(xué)貫穿于整個高中英語教學(xué)的全過程。我結(jié)合多年教學(xué)實踐進行以下探討。

學(xué)生們的英語水平參差不齊，很多學(xué)生面對英語有閱讀恐懼癥，究其原因主要在于：

一、 語言基礎(chǔ)知識不扎實，詞匯量、閱讀量嚴(yán)重不足，不懂得如何猜詞、理解，以致影響閱 讀。

二、 心理素質(zhì)不夠好，遇到難句子、長文章、生詞、特別是科普類文章，會產(chǎn)生畏難心理、厭倦情緒，沒有在心理上做好克服困難的充足準(zhǔn)備。學(xué)生在閱讀答題中，發(fā)現(xiàn)生詞及不懂的詞語和長句，容易對題目失去耐心，隨便選一個答案了事。特別是對一些內(nèi)容新，寫作風(fēng)格靈活，語言表達(dá)含蓄、幽默、縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?，望而生畏，從而失去信心和耐心?/p>

三、 綜合分析與邏輯思維能力薄弱。閱讀理解的本質(zhì)是讀者對句子以內(nèi)的意義單元進行辨析，以便在理解一句話后將重要的信息特征暫時儲藏、分析并辨明句子之間的相互關(guān)系，并從諸多重要的信息及其關(guān)系中得出中心思想，對全文形成整體印象，經(jīng)過推理得知作者的言外之意。學(xué)生常常對推理、結(jié)論類型、復(fù)合事實及細(xì)節(jié)類型題難于把握。

針對以上問題，在教學(xué)過程中我采取了如下做法，取得良好效果。

第一，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

接手新班時，我就開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的習(xí)慣，最初在課堂上安排固定的時間讓學(xué)生閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當(dāng)講解。學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)后再給他們布置長期的課外閱讀任務(wù)，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。

第二，重視語言知識的教學(xué)。

閱讀中，學(xué)生的語言知識起了相當(dāng)重要的作用，它的缺乏和不足會阻礙學(xué)生閱讀技能的發(fā)揮。在閱讀教學(xué)中要貫徹“為交際而傳授語言知識”的原則，只有這樣，才能做到不斷擴充和豐富學(xué)生的語音、詞匯、語法、短語、句子結(jié)構(gòu)、段落和篇章結(jié)構(gòu)等各方面的語言知識。

第三，擴充閱讀量，注意精讀﹑泛讀緊密結(jié)合。

要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。目前，單靠課本提供的閱讀材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時定量的要求，閱讀材料應(yīng)難易適當(dāng)，范圍廣泛。以每日兩篇文章為底線，在要求學(xué)生定時定量廣泛閱讀的同時，還要注意閱讀的質(zhì)量。每周我挑選出1～2篇較好的文章讓學(xué)生閱讀，并對文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語、詞語搭配等進行簡單的講解，以達(dá)到擴充學(xué)生語言知識的目的。對于特別精彩的文章，就要求學(xué)生背誦。

閱讀不同題材的文章時，應(yīng)從不同的角度來提出問題、分析問題及解決問題。這就要求將精讀和泛讀結(jié)合起來，有效、有階段、分類別地進行訓(xùn)練。以主旨大意題為例，此類題型要求學(xué)生歸納文章要點、概括中心思想，因此要有針對性地就某些典型例子具體詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，抓住文章首段和尾段的結(jié)論句，概括文章的主旨。

第四，引導(dǎo)學(xué)生多了解英語國家的文化背景知識。

背景知識對理解的影響大于語言知識，不了解英語國家的文化習(xí)俗，沒有掌握一些詞語的聯(lián)想意義、社會意義及運用規(guī)則，就不能真正讀懂英語文章，易造成閱讀理解障礙。例如：“dragon”在中國被視為吉祥物，而在西方國家卻認(rèn)為龍張牙舞爪，一臉兇惡?！癝he is a dragon.”意思是“她是個潑婦?！比绻麤]有這種背景知識，就容易產(chǎn)生歧義。因此，我經(jīng)常鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報刊雜志，定期讓學(xué)生觀看介紹外國文化的視頻。通過這些方式，開闊了學(xué)生的視野，豐富了他們的背景知識。

第五，對不同層次的學(xué)生提出不同的閱讀要求。

在布置背誦任務(wù)時，同一篇文章我讓基礎(chǔ)好的學(xué)生背誦整篇，而對于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，則有意識挑選其中的段落或精彩句子讓他們背誦。限時閱讀時，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生讀難度大的文章，而給基礎(chǔ)差的學(xué)生在題目上降低難度或給他們?nèi)菀仔┑奈恼?。這樣，優(yōu)生的閱讀能力得到了提高，差生也完成了任務(wù)，有一種成就感，既保持了閱讀興趣，又能在原來的基礎(chǔ)上提高閱讀能力。

第六，合理運用多媒體。

適當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。不用或濫用多媒體，只會簡化閱讀內(nèi)容和降低閱讀難度，實現(xiàn)不了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的閱讀目標(biāo)。但是適時適度地運用多媒體就會收到事半功倍的效果，既能活躍英語閱讀課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，又可讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，提高閱讀效率。

總之，閱讀教學(xué)是任何語言學(xué)科的重要板塊，閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)。正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，只有研究學(xué)生的認(rèn)知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學(xué)方法。