殷峰

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式之一，在千百年的繼承與發(fā)展中不斷展現(xiàn)出新的姿態(tài)，十分適合將其融入到基礎(chǔ)教育之中。

進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生開始正式接觸“寫字”，若教師能夠在學(xué)生的這一階段滲透書法教學(xué)，那么學(xué)生不僅能夠通過日常練習(xí)實(shí)現(xiàn)熟練寫字，還能夠在無形中傳承傳統(tǒng)文化，將書法藝術(shù)融入血脈之中。

加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

在信息化高速發(fā)展的今天，人們?cè)谌粘Ｉ钪行枰獎(jiǎng)庸P寫字的機(jī)會(huì)越來越少，“無紙化辦公”“無紙化服務(wù)”等“無紙化”變革成為時(shí)代熱詞，這種發(fā)展固然為人們的現(xiàn)代生活帶來了無數(shù)便利，但也拉遠(yuǎn)了人們與書法的距離。雖然在選拔教師時(shí)，學(xué)校一直都很看重教師的板書能力，但真正具備良好書法素養(yǎng)的教師仍在少數(shù)，且具備這種素養(yǎng)的教師大多集中在語文教師群體中。如此一來，小學(xué)生在語文之外的課程學(xué)習(xí)中很少能夠得到書法方面的指導(dǎo)，其對(duì)書法的認(rèn)知自然不全面，甚至?xí)a(chǎn)生“只在做語文作業(yè)時(shí)寫好字就行了”的想法。因此，在打造書法特色學(xué)校時(shí)，學(xué)校管理者必須堅(jiān)持“全覆蓋”的原則，將學(xué)校的全體教師都當(dāng)做書法教師看待，通過提升全體教師的書法素養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的書法教學(xué)。

例如，筆者所在的江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)就借助沭陽縣是中國書法之鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)，組織教師向書法協(xié)會(huì)的會(huì)員學(xué)習(xí)書法知識(shí)，并任命身為中書協(xié)會(huì)員的孫昊老師擔(dān)任學(xué)校長期的培訓(xùn)教師，在每周二定期對(duì)其他教師進(jìn)行書法方面的培訓(xùn)，每周三上午學(xué)校教師也會(huì)進(jìn)行書法方面的交流和學(xué)習(xí)。在長期的堅(jiān)持下，不僅使我校教師得到了能力方面的提高，還激發(fā)了教師的書法興趣，學(xué)校教師經(jīng)常成群結(jié)隊(duì)出入書法室，有些教師還會(huì)出于個(gè)人愛好，利用課間時(shí)間在教室黑板上謄寫古詩詞，以潤物無聲的方式感染著學(xué)生。

落實(shí)校本課程，營造墨香氛圍

首先，以往的小學(xué)教育通常會(huì)將書法融入到語文教學(xué)中，由語文教師擔(dān)任教導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)的角色。然而事實(shí)證明，這種形式并不是書法教育的最佳方式。學(xué)校開展書法教育，要為之單獨(dú)開辟校本課程，并搭配相應(yīng)的校園氛圍建設(shè)，使學(xué)校從內(nèi)到外都散發(fā)“墨香”，繼而實(shí)現(xiàn)打造特色學(xué)校文化的目的。例如，我校目前正在使用的書法校本教材是《規(guī)法漢字書寫訓(xùn)練》與《荷韻經(jīng)典》，前者用作學(xué)生的日常書法練習(xí)，后者收錄了許多中華經(jīng)典篇章，功能較為豐富，是一套可讀、可寫、可畫、可唱的教材，其中收錄的內(nèi)容由學(xué)校教師共同挑選，并由孫昊老師謄寫，可用作學(xué)生的綜合性書法學(xué)習(xí)。

其次，在校本課程創(chuàng)建好之后，學(xué)校還需要做好相應(yīng)的硬件準(zhǔn)備。例如，在打造書法特色學(xué)校的過程中，我校專門建設(shè)了四個(gè)專用書法教室，四個(gè)教師毛筆練功房和一個(gè)專用書法展廳。這幾間特色教室都有專人負(fù)責(zé)，長期向教師與學(xué)生開放，室內(nèi)備足筆墨紙硯，隨時(shí)供師生練習(xí)。

最后，為了讓學(xué)生能夠在校園中時(shí)時(shí)刻刻感受到書法藝術(shù)的魅力，學(xué)校還可以大量使用書法元素對(duì)校園進(jìn)行裝飾，讓學(xué)生在課上課下都能夠看到、聽到、觸摸到書法，在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)書法的理解與欣賞能力。例如，我校邀請(qǐng)了許多書法大家為校園景觀題字，在遵循中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)美感的基礎(chǔ)上懸掛各式牌匾，并建議教師在校本課程教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園內(nèi)的各色書法作品，借此為學(xué)生講解不同字體的來歷與特點(diǎn)。通過這種方式的學(xué)習(xí)，小學(xué)生不僅懂得了什么樣的字是好看的字，更懂得了書法作品要如何與生活景物相搭配，其對(duì)書法的欣賞境界也會(huì)有所提升。

滲透書法教學(xué)，打造荷韻校園

小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)離不開寫字，在集中開展書法課程之余，學(xué)校應(yīng)使用適當(dāng)?shù)氖侄巫寣W(xué)生在平時(shí)寫字的過程中也能練習(xí)書法，做到寫字與書法不分家。例如，為了將書法教育滲透到學(xué)生寫字的每個(gè)時(shí)刻，我校開展了“精品作業(yè)”計(jì)劃，即組織全體教師為學(xué)生的作業(yè)增加評(píng)分項(xiàng)，要求學(xué)生在完成任何一科的作業(yè)時(shí)都要做到“好好寫字”，并由任課教師對(duì)學(xué)生每日作業(yè)中的書法表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)，我們還要求教師利用給學(xué)生批改作業(yè)的機(jī)會(huì)進(jìn)行書法練習(xí)，鼓勵(lì)師生雙方互相監(jiān)督。

除此之外，學(xué)校也可以組織一些與書法相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生利用傳統(tǒng)節(jié)假日的契機(jī)感受更為濃烈的書法氛圍。例如，我校在每年的春節(jié)假期前夕，都會(huì)組織師生開展“寫春聯(lián)”的活動(dòng)，并通過““找春聯(lián)””賞春聯(lián)”“寫春聯(lián)”“送春聯(lián)”等活動(dòng)將師生的書法作品送入學(xué)校附近的社區(qū)，讓學(xué)生在民俗活動(dòng)中感受書法的魅力。除了節(jié)日活動(dòng)外，學(xué)校也可以開展社會(huì)調(diào)查類的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中挖掘書法元素，進(jìn)而更加懂得如何將書法與生活融為一體，實(shí)現(xiàn)在生活中感悟書法。

綜上所述，打造書法特色學(xué)校不只是開設(shè)書法課程，更重要的是在校園中營造全員參與書法練習(xí)的氛圍，讓全體師生都熱衷于書法。為了鼓勵(lì)師生自覺參與書法活動(dòng)，學(xué)校主要可以從加強(qiáng)師資建設(shè)、落實(shí)校本課與滲透書法教育三個(gè)方面著手，以教師書法素養(yǎng)的提升保證校本課程的質(zhì)量，通過校本課程與日常書法練習(xí)的相互滲透讓學(xué)生習(xí)慣書法練習(xí)，最終將書法視為愛好，視為人生追求。

（作者單位：江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）