牛繼戰(zhàn)

摘 要：校園足球是鍛煉學(xué)生體能素質(zhì)，同時(shí)又能在足球活動(dòng)中，塑造團(tuán)結(jié)協(xié)作理念、增強(qiáng)交際能力、形成積極向上處世態(tài)度的體育競(jìng)技活動(dòng)，對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，具有推廣應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)品德教育工作較為落后，在農(nóng)村校園推廣校園足球，對(duì)改進(jìn)品德教育體系具有正向影響力，介于此，本文就如何將校園足球應(yīng)用于農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行策略探究，以期能改進(jìn)德育工作的效率、質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校園足球;農(nóng)村中學(xué);品德教育;策略探究

引言：校園足球在品德塑造上，主要是增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服從意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，將校園足球推廣到農(nóng)村中學(xué)中，影響到德育工作效率、質(zhì)量的因素主要來源于學(xué)校支持、教師配合、學(xué)生配合三方面，為促使校園足球能更好的應(yīng)用于農(nóng)村中學(xué)，有必要綜合考慮三方面。

一、介于品德塑造的影響及改進(jìn)手段

校園足球?qū)ζ返滤茉斓膬?nèi)容主要是團(tuán)結(jié)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服從意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等[1]。

（一）團(tuán)結(jié)意識(shí)

足球活動(dòng)需要隊(duì)友協(xié)同合作，通過兩隊(duì)競(jìng)技，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行，在足球賽場(chǎng)中，單個(gè)人的作用是較為微弱的，為了能夠快速進(jìn)球，需要隊(duì)友之間協(xié)同合作，共同取得勝利，在該過程中，隊(duì)友之間會(huì)被迫團(tuán)結(jié)起來，團(tuán)結(jié)意識(shí)也會(huì)在潛移默化的過程中逐漸形成。為更好的塑造學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，可以通過校外聯(lián)賽、校內(nèi)對(duì)抗賽等，首先激發(fā)隊(duì)員的求生欲望，之后借助外校足球隊(duì)，或是內(nèi)部對(duì)抗性足球隊(duì)，對(duì)另一方足球隊(duì)員施加壓力，迫使其自發(fā)的團(tuán)結(jié)起來，除此之外，統(tǒng)一的制服、統(tǒng)一的口號(hào)、統(tǒng)一的動(dòng)作可以增加隊(duì)員對(duì)足球隊(duì)的歸屬感，增強(qiáng)向心力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（二）責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)是讓學(xué)生勇于擔(dān)責(zé)。足球活動(dòng)中，隊(duì)長(zhǎng)負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、隊(duì)員連帶責(zé)任，隊(duì)員也負(fù)有良性競(jìng)爭(zhēng)的責(zé)任，比方說，隊(duì)伍因隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)失誤，導(dǎo)致失敗時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任，隊(duì)員不服從管教，對(duì)他人造成物理傷害時(shí)，除隊(duì)員承擔(dān)良性競(jìng)爭(zhēng)責(zé)任外，隊(duì)長(zhǎng)也應(yīng)負(fù)有連帶責(zé)任。為綜合培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)落實(shí)足球教師的有效配置，通過教師，可以執(zhí)行裁判、處罰等工作。

（三）服從意識(shí)

無論是賽場(chǎng)戰(zhàn)術(shù)，還是賽場(chǎng)規(guī)范，都需要隊(duì)員等予以遵守，隊(duì)長(zhǎng)設(shè)置戰(zhàn)術(shù)后，隊(duì)員若不能積極服從，很可能會(huì)拖累整個(gè)隊(duì)伍，參與足球賽的人員，如果都不能遵守賽場(chǎng)規(guī)范，則足球比賽很容易演變成群體斗毆場(chǎng)所，即便是個(gè)別人不遵守，也會(huì)造成肢體沖突、言語沖突等現(xiàn)象。為更好的塑造學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，首先規(guī)制相應(yīng)的規(guī)章制度，其次是妥善安排執(zhí)行人員，讓賽場(chǎng)規(guī)范存在制度依托，同時(shí)，又為避免制度規(guī)范形同虛設(shè)，又充分利用執(zhí)行人員，讓參賽人員心生敬畏，從而自發(fā)調(diào)整自身的參賽行為。

（四）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

足球活動(dòng)作為競(jìng)技活動(dòng)的一種，參賽人員在以進(jìn)球?yàn)槟康南拢瑫?huì)表現(xiàn)出激昂的斗爭(zhēng)精神，為避免對(duì)面進(jìn)球，也會(huì)增生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的產(chǎn)生，會(huì)激勵(lì)參賽人員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉相關(guān)技能、沉淀足球經(jīng)驗(yàn)。但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并非是絕對(duì)的，惡意競(jìng)爭(zhēng)的情況下，會(huì)存在將圖釘放在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的鞋子里、將瀉藥放在對(duì)手飲水瓶里等的惡劣現(xiàn)象，為盡可能的規(guī)避此，需要裁判及時(shí)制止惡意競(jìng)爭(zhēng)行為，激勵(lì)參賽人員良性競(jìng)爭(zhēng)行為，體育教師也應(yīng)在日?；顒?dòng)中，對(duì)學(xué)生灌輸良性競(jìng)爭(zhēng)的思想。

二、介于負(fù)面影響來源的改進(jìn)手段

（一）學(xué)校支持

取得學(xué)校支持是足球活動(dòng)得以開展的關(guān)鍵，足球活動(dòng)對(duì)德育工作的輔助，是需要長(zhǎng)期持續(xù)性潛移默化的，透過學(xué)校的支持，可在滿足教學(xué)器械、體育老師資源等的情況下，擴(kuò)大足球隊(duì)伍、足球賽場(chǎng)規(guī)模等，兩者可以在人數(shù)上，影響到更多學(xué)生的品德，從質(zhì)量上，足球活動(dòng)深層次應(yīng)用，正規(guī)性可以得到保障，效能可以更好的體現(xiàn)在學(xué)生身上[2]。

（二）教師配合

教師在足球活動(dòng)中的價(jià)值主要是包括專業(yè)知識(shí)教授、制度規(guī)范制定、裁判、隊(duì)員管理等，由于教師不積極，或?qū)I(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，足球活動(dòng)在校園中推廣時(shí)，無法得到教師的積極反饋，教師裁判不合格，會(huì)讓制度規(guī)范形同虛設(shè)，賽場(chǎng)秩序受到?jīng)_擊，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)受到影響;隊(duì)員管理不達(dá)標(biāo)，會(huì)讓隊(duì)員摩擦得不到及時(shí)解決，學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)會(huì)受到影響;制度規(guī)范制定不嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)足球活動(dòng)存在兒戲化認(rèn)知，教師權(quán)威難以塑造，學(xué)生服從意識(shí)很難形成等。

（三）學(xué)生配合

學(xué)生是足球活動(dòng)主要參與人，也是直接受益人，學(xué)生是否配合，直接關(guān)系到校園足球推廣的效果，以及輔助德育工作的結(jié)果等。為讓學(xué)生積極配合，除了邀請(qǐng)學(xué)生自由參加足球隊(duì)外，還可以增加賽事，設(shè)置優(yōu)勝獎(jiǎng)品，從參與成本、名譽(yù)回報(bào)、物質(zhì)回報(bào)，讓學(xué)生沒有拒絕的理由，為更好的吸引學(xué)生的參與興趣，教師還可以變換賽隊(duì)形式，增強(qiáng)足球比賽的趣味性，讓學(xué)生積極的投入到足球比賽過程中，最終讓學(xué)生的品德受到正面影響[3]。

總結(jié)：校園足球在品德塑造方面具有正面影響力，這對(duì)德育工作發(fā)展滯后的農(nóng)村中學(xué)來說，存在較多的益處，將校園足球更好的應(yīng)用于農(nóng)村中學(xué)德育工作中，除了考量校園足球在團(tuán)結(jié)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服從意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的影響及應(yīng)用手段外，還要從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面，規(guī)制負(fù)面影響因素。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋全.中學(xué)足球教學(xué)及校園足球活動(dòng)開展方面研究[J].神州，2017（9）：296-296.

[3]董展豪.校園足球運(yùn)動(dòng)與德育的有效融合[J].教師博覽：科研版，2017（7）：90.