張燕

摘要：思想性是小學(xué)語文教學(xué)過程中需要重點向?qū)W生闡釋的部分，只有學(xué)生深刻理解文章內(nèi)涵，才能更好地應(yīng)用語言文字，以起到知識融會貫通的作用。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在編寫的過程中增加了許多圖示，這些圖示在很大程度上對于學(xué)生理解力的增強以及多種思維能力的培養(yǎng)都起到了積極的作用。與此同時，圖示的加入也在很大程度上促進了小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高，借助圖示也有效地落實了核心素養(yǎng)有關(guān)思想提升以及思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版;小學(xué)語文;思維品質(zhì)

縱觀統(tǒng)編版小學(xué)語文教材不難發(fā)現(xiàn)，在文章解讀以及課后練習(xí)的過程中，增加了不少思維導(dǎo)圖、流程圖、解釋表格的那種。這些圖示的加入可以很好地幫助同學(xué)們理解文章內(nèi)容，把握文章發(fā)展的具體脈絡(luò)，進而在教師的帶領(lǐng)下通過復(fù)述、推測等練習(xí)活動進一步增強學(xué)生多想思維能力的提高。與此同時，多樣化的同時還在增加語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上促進了教師教學(xué)思維和教學(xué)形式的與時俱進。作為一名小學(xué)語文教師，有必要認(rèn)真分析圖示在語文教學(xué)中的重要作用，恰當(dāng)?shù)乩眠@些圖示真正促進學(xué)生多項思維品質(zhì)的有效提高，落實素質(zhì)教育的基本要求。

一、借助圖示想象，培養(yǎng)語文發(fā)散思維

小學(xué)生年齡較小，思維活躍，借助這個特點如果可以在語文教學(xué)的過程中有目的地培養(yǎng)他們的想象力，那么不僅對學(xué)生語文學(xué)習(xí)大有裨益，也可以有效地通過學(xué)習(xí)促進他們想象能力的提高，以及發(fā)展思維能力的獲得。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中增加了不少示意圖，尤其是在一些童話故事和寓言故事中增加示意圖可以有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示內(nèi)容再次講一講這個故事，或者根據(jù)示意圖的內(nèi)容展開合理的想象，續(xù)編小故事，然后講給同學(xué)們聽。

在學(xué)習(xí)二年級下冊《蜘蛛開店》這篇小故事的過程中，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們在掌握理解生字詞語以及大聲誦讀課文的基礎(chǔ)上來進一步理解這個小故事的發(fā)展脈絡(luò)以及內(nèi)涵。在這項工作結(jié)束之后教師需要引導(dǎo)同學(xué)們來仔細(xì)看一看課后練習(xí)中的示意圖。引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，能夠用自己的語言來講述蜘蛛開店賣口罩、賣圍巾、賣襪子的具體經(jīng)過和結(jié)果。然后在此基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)這個圖示中展示的小故事脈絡(luò)來引導(dǎo)同學(xué)們合理展開想象，“下一次蜘蛛開店會賣什么東西呢？會有怎樣的結(jié)果呢？”通過思考有學(xué)生會想到蜘蛛下一次要買毛衣，但是這個時候竟然來了一條大蛇！蜘蛛又一次震驚了。也有的同學(xué)會想下一次蜘蛛會按照顧客身材的實際尺寸來量身定制，并且合理收費。通過同學(xué)們的講述，教師就可以感悟到了他們思維發(fā)散性培養(yǎng)的結(jié)果。

二、借助圖示預(yù)測。培養(yǎng)語文推理思維

統(tǒng)編版語文教材內(nèi)容在選擇的過程中，特別重視故事情節(jié)的安排設(shè)置，在這些富有趣味性的小故事中，如果教師可以合理地使用教材中的圖表，那么就可以增強與同學(xué)之間的交流，也可以幫助同學(xué)們在閱讀課文的過程中增強對課文的理解。除此之外，對于這些小故事的后續(xù)經(jīng)過也可以進行有目的的推測。教材中的圖表可以有效地提示同學(xué)們推測需要有一定的依據(jù)，并引導(dǎo)他們結(jié)合現(xiàn)實生活經(jīng)驗進行有效的思考論證。這樣就可以很好地培養(yǎng)他們的語文推理思維能力。

在學(xué)習(xí)三年級上冊《總也倒不了的老屋》這篇文章的過程中，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們運用朗讀和默讀的形式加深對本篇文章故事情節(jié)的進一步理解。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來觀察課本49頁的推測圖表。讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容和箭頭指示來想一想這些預(yù)測是怎樣推理出來的。通過觀察，此時學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的推理預(yù)測技巧，并且已經(jīng)認(rèn)識到了推理的依據(jù)既可以來自故事中的內(nèi)容，也可以結(jié)合現(xiàn)實生活經(jīng)驗和常識。這個時候教師就需要進一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，尤其是文章的題目、插圖、故事情節(jié)來進一步尋找一些線索進行進一步的推理預(yù)測，并且可以告訴學(xué)生，要展開合理想象的翅膀，有根據(jù)并且大膽地來預(yù)測內(nèi)容。

三、借助圖示復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生語文邏輯思維

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的示意圖，尤其是思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生來認(rèn)知文章的結(jié)構(gòu)，也可以優(yōu)化學(xué)生對文章中心思想的理解。尤其是這些思維導(dǎo)圖中蘊含了較多的關(guān)鍵詞，再加上通過圖文并茂的形式可以有效地將文章內(nèi)容形象化地展示出來。如果教師在教學(xué)的過程中可以有效地把握這一方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來=復(fù)述理解或進行填寫練習(xí)，那么就可以有效地促進學(xué)生邏輯思維能力的提高，理清文章脈絡(luò)，加深文章理解。

在學(xué)習(xí)三年級下冊《紙的發(fā)明》這一篇文章的過程中，教師需要結(jié)合造紙術(shù)發(fā)明的歷史背景來引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇文章，體會蔡倫改進造紙術(shù)并且后人能夠?qū)⒃旒埛椒▊鞒邢聛淼木唧w過程。最后造紙術(shù)因其便捷和實用性較強等特點還被傳到了鄰國甚至全世界，促進人類文明的進步和文化知識的有教傳承。在學(xué)生理解能力增強的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，在理解每個自然段路意思的基礎(chǔ)上填寫課后練習(xí)中的時間軸圖表。通過這個時間軸思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)，學(xué)生可以按照時間順序來對本篇文章的敘述經(jīng)過進行簡要羅列。這樣就可以梳理文章脈絡(luò)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的文章理解邏輯思維能力，又可以根據(jù)這個思維導(dǎo)圖來進一步思考蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的真正原因。

小學(xué)語文是一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)展性思維能力、推測想象思維能力等。所以教師需要認(rèn)真發(fā)掘語文圖示在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用方法，發(fā)現(xiàn)圖示在語文教學(xué)中的積極意義，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，運用好這些語文圖示，從而真正讓語文課堂變得更加有趣、更加高效。