新課堂改革下學(xué)生學(xué)法淺談

王鐸

一、學(xué)生如何給自己減負(fù)

盡管我們說：天上不會掉餡餅；地上不會長錢；天下沒有白吃的午餐；禮上于人，必有所求。但還不是有人說，你的付出與收獲是不成正比的。更有甚者言：故天將降大任于斯人也：必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性。這些千古佳話，形形色色，讓我們迷茫遲疑，讓我們徘徊不前。那我們是努力、是投機(jī)取巧、還是坐享其成呢？其實(shí)大家都知道要順利做完、做好一件事，且達(dá)到自己心中理想的要求，必須具備：天時(shí)、地利、人和。但這三者往往都不能同時(shí)具備，要么缺一，要么缺二。那么我們做什么事是不是都要等到三者俱全才開始做呢？現(xiàn)在我將其用在教學(xué)上。

當(dāng)今，我們學(xué)生近期的目標(biāo)------就是考一所理想的大學(xué)。有的如舉手之勞，有的如海底撈針。針對后者，他們大部分都覺得學(xué)習(xí)是一種痛苦。經(jīng)常與教師作對，擾亂課堂。再加上老師的批評與不良言語的刺激，猶如雪上加霜，加重他們的思想負(fù)擔(dān)，甚至做出些不符常理的事。所以，作為教師，站在學(xué)生的層面，談?wù)劗?dāng)今的學(xué)生應(yīng)如何為自己的學(xué)業(yè)減負(fù)。

（一）.思想方面

為了減輕自己的思想負(fù)擔(dān)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

第一.不與別人攀比。

第二.降低自己的近期目標(biāo)。

第三.時(shí)常提醒自己，讀書并不是唯一的出路。

第四.做一件事，自己努力了。如不順利、不成功，善于找客觀原因。

第五.有時(shí)可以適當(dāng)帶些空想、幻想。

第六.若遇山窮水盡，想想柳暗花明。

（二）.學(xué)習(xí)方面

我們的學(xué)生，由于來自思想、家庭、社會等各方面的壓力，嚴(yán)重影響了他們的生活、學(xué)習(xí)。為了減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，建議你們從以下幾個(gè)方面著手：

第一.可以不按老師的常理出牌。

第二.適當(dāng)可以搞些投機(jī)取巧。

第三.可以做自己想做的事。

第四.適時(shí)滿足一下自己的虛榮心。

最后，希望我們的學(xué)生適可而止，不要得意忘形，背道而馳。否則，你們的夢想不會變成現(xiàn)實(shí)；你們的目標(biāo)將化成泡影，不復(fù)存在；你們的理想將變成幻想、空想。

二、學(xué)生慣性思維的轉(zhuǎn)變

當(dāng)我們乘坐在奔馳的汽車上，駕駛員剎車時(shí)，乘客會向前撲；加速時(shí)，乘客會向后仰。這種現(xiàn)象，大家都知道——慣性。任何事物都具有慣性。我們的思維也具有慣性，即慣性思維。如：英語中的使役動詞let、make等后面跟的是不帶to的動詞不定式。然而，當(dāng)‘其在被動語態(tài)中時(shí)，它們后面必須跟帶to的不定式。但我們的學(xué)生做題的過程中，特別是考試的時(shí)候，只要一看到使役動詞直接就排除帶to的不定式。還有，地球上的由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力。大家都記得，北半球------右偏，南半球------左偏。但當(dāng)分析河流兩岸哪一岸受河流侵蝕強(qiáng)的時(shí)侯，同學(xué)們只要一判斷河流在北半球------右岸，南半球------左岸，考試出現(xiàn)感覺良好，但實(shí)際較差。還有許多這樣的例子。我覺得這就是慣性思維導(dǎo)致的結(jié)果。

現(xiàn)在，根據(jù)這幾年來在教學(xué)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的類似以上的現(xiàn)象，站在學(xué)生的立場，談?wù)剬W(xué)生自己應(yīng)這樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方式------慣性思維：

第一.思維領(lǐng)域的拓展：作為學(xué)生，思維不要僅局限在學(xué)習(xí)上，考試上。要將其置于生活，置于家庭，置于社會。

第二.思維方式的多樣化：作為學(xué)生，不僅要解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，還要解決生活問題、家庭問題、社會問題，且解決這些問題的方法應(yīng)多樣化。

第三.他人思維方式的借鑒與綜合：作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)與解決問題的過程中，不管專家還是學(xué)者，對于他們的思維，我們都不能照搬、照套。要善于借鑒與綜合，形成自己獨(dú)特的思維方式。

第四.注重自己思維方式的潛能挖掘。

第五.深化個(gè)人意識。加深對現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育理念的理解。

三、學(xué)生語境描摹與識圖能力培養(yǎng)

盡管我國是社會主義國家，有許多優(yōu)于別國的優(yōu)勢制度。但經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，不能滿足人民美好生活的需求；盡管我國是法制社會，但還處于各類體制逐步健全與完善的過度時(shí)期；盡管我國正在搞教育體制改革，提倡素質(zhì)教育，改變“一腳定江山”的人才界定，但其仍處在不成熟的摸索與試驗(yàn)時(shí)期。

當(dāng)今，雖然我國大力提倡素質(zhì)教育，不斷完善教育體制改革。但學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果如何，仍然是需要通過考試。學(xué)生學(xué)習(xí)，最終都無法擺脫考試這一指揮棒。如：各行各業(yè)的招聘考試，特別是各類高校的招生考試------高考。

現(xiàn)僅就考試試題的設(shè)置情形，結(jié)合現(xiàn)行的教育教學(xué)與自己多年的教學(xué)心得，淺談學(xué)生自己應(yīng)如何進(jìn)行語境描摹和識圖能力的培養(yǎng)。以圓自己的人生夢，從而實(shí)現(xiàn)中國夢。

（一）.語境的描摹

第一.根據(jù)語境，創(chuàng)設(shè)、虛擬、描摹現(xiàn)實(shí)情形。因?yàn)椋囶}的設(shè)置是現(xiàn)實(shí)情形的真實(shí)寫照。猶如：人與照片。

第二.思維換位。我們做題，實(shí)際上是解決問題。但我們的思維，被試題本身所束縛，不能將思維置身于現(xiàn)實(shí)。

（二）.識圖能力的培養(yǎng)

第一.深化對圖功能的認(rèn)識。因?yàn)?，圖是學(xué)好相應(yīng)學(xué)科的金鑰匙，試題都是圖文并茂的結(jié)合。特別是當(dāng)今試題的設(shè)置，更加注重圖，即所謂的無圖不成題。

第二.對圖進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，加強(qiáng)對涉及有圖的相關(guān)試題的訓(xùn)練。

第三.注重對圖的作繪，加深其印象。

第四.多讀圖，培養(yǎng)看圖意識和興趣。由不懂------懂、由不愿看------到想看的過程。

第五.多構(gòu)想空間圖畫，發(fā)展形象思維。

四、學(xué)生解題思維方向的引領(lǐng)

現(xiàn)在我們的學(xué)生解答試題時(shí)，像只無頭的蒼蠅，亂飛猛撞------即：毫無頭緒，亂答一通。有的照搬、照套別人的解題思路，無個(gè)人見解：有的照抄或簡單翻譯材料，泛泛而談；有的眼高手低，一聽就會，一做就錯(cuò)；有的粗心大意，感覺良好，但效果較差。

針對以上情形，站在學(xué)生的立場。為了使學(xué)子們解題時(shí)不像只無頭的蒼蠅，就自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)剬W(xué)生解題方向的引領(lǐng)。

第一.搞清考試的目的------其實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力。

第二.弄清所設(shè)置試題本身的內(nèi)涵------存在因果關(guān)系。

第三.把握關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。

第四.題設(shè)或材料中------主題的明確。

第五.題設(shè)或材料的------細(xì)讀。

第六.題設(shè)或材料中信息的------提取、整理、加工。

第七.提綱的------審查。

第八.詞語表達(dá)的要求------流暢、概括完整。