冉桂亭

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康指導(dǎo)要點(diǎn)的第一條就是：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要任務(wù)，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要重視幼兒的心理健康?！薄妒澜缧l(wèi)生組織憲章》指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?！笨梢娦睦斫】凳侨说慕】挡豢煞指畹闹匾糠?。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)心理健康發(fā)展

為了使幼兒心理健康發(fā)展，我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，使幼兒在這種環(huán)境中充分發(fā)展?jié)撃埽纬山∪娜烁?。良好的環(huán)境不單單指的是幼兒園的環(huán)境，所有的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境等等都包括在內(nèi)。

1.幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的環(huán)境

從新小班人園開始，在早晨幼兒來園的時(shí)候，教師就要親近幼兒，讓幼兒消除陌生感，縮短人園焦慮。如：抱一下、撫摸一下，貼貼小臉等這些親密舉動(dòng)都能使幼兒有安全感，消除心理的恐懼。有的幼兒在家的時(shí)候有說有笑，到了幼兒園就變了一個(gè)人，有話憋在心里，想人廁或者便在褲子里都不跟老師說。老師就要敏銳的觀察每一名幼兒，用各種游戲和幼兒親密的接觸，用兒歌、故事和鼓勵(lì)的方式與幼兒溝通。

教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)中，要以幼兒為主體，使幼兒生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的潛能。同時(shí)也要注意因材施教，根據(jù)幼兒的實(shí)際調(diào)整教學(xué)要求，使不同層次的幼兒都有成功的機(jī)會(huì)，都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，從而不斷增強(qiáng)他們自信心，為他們創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境。

2.家園配合，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境

《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。對(duì)幼兒心理健康教育而言，家庭的積極配合顯得更為重要。如果幼兒園教育是一套，家庭教育又是一套，這就必然使幼兒園教育質(zhì)量大打折扣。馬斯洛的需要層次論指出：人的需要依次分為生活需求、安全需求、社會(huì)需求，尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。作為家長(zhǎng)，除了要保障幼兒有足夠的營(yíng)養(yǎng)，有穩(wěn)定的家庭生活外，還要引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)交往，尊重別人，尊重自己，多給幼兒自由，讓幼兒在自由思考和行動(dòng)的過程中體驗(yàn)成功的快樂。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幼兒心理的絕大成分是父母潛意識(shí)縮影，父母心理健康，幼兒就很少有心理疾病，因此，父母對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)的教育和影響是非常重要的！任何活動(dòng)的展開如能得到家長(zhǎng)的支持和配合往往能收到事半功倍的效果，幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。要通過“家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)園地”“家長(zhǎng)微信群”或早晚接送孩子時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康的重要，溝通思想、統(tǒng)一方法。從而家園配合為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的健康心理環(huán)境。

二、對(duì)幼兒因材施教，促進(jìn)心理健康發(fā)展

1.讓幼兒學(xué)會(huì)把不愉快的事情表達(dá)出來

班級(jí)的幼兒都是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體都有所差異，有的孩子性格急躁，有的時(shí)候會(huì)把課堂的紀(jì)律攪亂;有的孩子經(jīng)常的動(dòng)武，和小朋友打仗，其實(shí)，這都是一種情緒的宣泄。著名心理學(xué)家弗洛伊德充分肯定了情緒釋放對(duì)維護(hù)心理健康的價(jià)值。他認(rèn)為當(dāng)人有情緒時(shí)，講出一切來，能夠減輕精神上的癥狀。所以，我們要讓幼兒敢于表達(dá)，無論是用語言或者其他形式，讓幼兒釋放情緒和壓力，不然他們的心理會(huì)受到傷害，產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而產(chǎn)生暴力、憤怒、自閉、甚至缺乏自信等，不良的釋放還會(huì)影響他人的生活?？梢?，幫助幼兒很好的釋放情緒，對(duì)幼兒的心理健康十分重要。我們老師就要細(xì)心的觀察孩子，了解孩子不愉快的原因，讓他們用正確的語言表達(dá)，而不是用不該發(fā)生的動(dòng)作、發(fā)脾氣等來解決問題。

2.減少造成幼兒的恐懼心理的因素

當(dāng)提到恐懼這個(gè)詞的時(shí)候，好像有些聳人聽聞，認(rèn)為只要老師愛每一名幼兒，孩子熱愛老師，幼兒就不會(huì)有恐懼感，其實(shí)只要細(xì)心的觀察，經(jīng)常有讓幼兒恐懼的事情發(fā)生。例如：幼兒園開展了英語教學(xué)，許多家長(zhǎng)愿意讓孩子選擇外教課，本來是很好的事情，可是，第一節(jié)課還沒有上多久，班級(jí)里的一名女孩子就哭了起來，問其原因，原來她看到黃頭發(fā)、藍(lán)眼睛的外國(guó)人感到很害怕，再也不想上外教課了;再如：一大幼兒園有外人來園檢查工作，我的教學(xué)活動(dòng)剛進(jìn)行不久，一名男孩子就哭了，說他尿褲子了，我覺得很奇怪，剛讓他們?nèi)藥痪迷趺磿?huì)尿褲子？在他斷斷續(xù)續(xù)的說話中，我了解了他尿褲子的原因，他說：“檢查的來了”。原來老師無形的忙碌和語言給孩子造成了心理的恐懼，因?yàn)樾滦“嗟暮⒆記]有經(jīng)歷過檢查和參觀。所以，幼兒教師要做一名細(xì)心的人，有預(yù)判的能力，別在無意當(dāng)中給幼兒心理造成壓力，產(chǎn)生恐懼感。

三、引發(fā)幼兒積極清緒，促進(jìn)心理健康發(fā)展

積極的情緒是防御不良刺激困擾的有力屏障。通過對(duì)本班幼兒的調(diào)查，性格活潑開朗的幼兒大都能把握好自己的情緒，而抑郁、孤僻的幼兒則反之。性格活潑的幼兒大都交往能力很強(qiáng)，遇到事情很容易化解，對(duì)自己充滿信心，遇到不順心的事，他們會(huì)尋找各種方法來調(diào)整自己的情緒。而孤僻、不愿意表達(dá)的幼兒常常遇事無主見，膽怯，退縮，一有不順心的事就無法控制自己的情緒。

幼兒是一個(gè)有多種需要，特別是表達(dá)自己情緒需要的個(gè)體，教師應(yīng)通過各種活動(dòng)有意識(shí)地來幫助培養(yǎng)幼兒懂得如何處理自己的各種情緒情感，引導(dǎo)他們以積極的、和諧的方式來表達(dá)學(xué)會(huì)與他人友善相處。

總之，培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒的心理健康，是不容忽視且關(guān)乎孩子一生發(fā)展的大事，幼兒園、家庭以及社會(huì)都應(yīng)該重視起來，讓所有的孩子在全社會(huì)呵護(hù)關(guān)愛下健康而快樂的成長(zhǎng)。