摘 要：隨著高等教育的發(fā)展和學(xué)生人數(shù)的猛增，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)變得十分嚴(yán)峻。由于家庭經(jīng)濟(jì)原因等原因的影響，特別是高校里的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)不得不思考的一個(gè)問(wèn)題。本文通過(guò)分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的心理狀況，希望對(duì)其就業(yè)提供積極的幫助，保障學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的心保持健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)個(gè)人更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難;就業(yè);心理問(wèn)題

1、前言

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是指學(xué)生自己和自身家庭所能夠籌措到的資金，不能夠負(fù)擔(dān)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和滿足基本生活需求等費(fèi)用的學(xué)生個(gè)體。

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量急劇增加。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，目前，全國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大約在800萬(wàn)左右，占在校學(xué)生的30%，特困生人數(shù)290萬(wàn)到440萬(wàn)，占在校學(xué)生的10%—15%。[1]由此可見(jiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已經(jīng)成為高校學(xué)生群體一種里不可忽視的群體存在。在黨的十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生，如何解決高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，特別是如何解決他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，已經(jīng)成為當(dāng)前高等院校學(xué)生培養(yǎng)、心理指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中一項(xiàng)重大課題。本文通過(guò)分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)過(guò)程中心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)，希望對(duì)他們的就業(yè)和就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題提供積極幫助。

2、高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)過(guò)程中心理問(wèn)題現(xiàn)狀

2.1. 高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)過(guò)程中心理積極表現(xiàn)

2.1.1具有強(qiáng)烈的獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

相對(duì)于其他家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)烈的努力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)榇祟悓W(xué)生在校期間會(huì)主動(dòng)從事一些勤工儉學(xué)的工作和兼職來(lái)維持基本學(xué)習(xí)和生活的開(kāi)銷，造成他們會(huì)積極投身實(shí)踐，努力擺脫經(jīng)濟(jì)貧困所帶來(lái)的壓力，從而具有更為獨(dú)立和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，渴望通過(guò)自身的努力去獲得公平和公正的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.1.2就業(yè)選擇過(guò)程中更為理性

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生同家庭條件較好的同學(xué)相比，由于從小經(jīng)歷更多的生活歷練，對(duì)于就業(yè)機(jī)會(huì)的把握更加理性。突出表現(xiàn)在往往能夠樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)”的理性就業(yè)觀，他們會(huì)在就業(yè)時(shí)倍加珍惜機(jī)會(huì)，同時(shí)他們會(huì)在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度。

2.1.3自身優(yōu)良品質(zhì)的積累

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從小經(jīng)歷更多生活的磨練，在成長(zhǎng)過(guò)程中往往積累了一些難能可貴的品質(zhì)，比如：勤奮刻苦，抗挫折能力較強(qiáng)，為人正派，懂得珍惜等，這些品質(zhì)為日常學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)提供了巨大幫助，對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生積極的影響。

2.2高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)過(guò)程中心理消極表現(xiàn)

2.2.1就業(yè)心理壓力過(guò)大

由于自身和家庭的經(jīng)濟(jì)條件太差，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)前夕，如果工作沒(méi)有著落，意味著無(wú)法及時(shí)獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源來(lái)償還上學(xué)時(shí)期的助學(xué)貸款或者給家里減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可能會(huì)表現(xiàn)出心理壓力過(guò)大甚至是焦慮抑郁的情況。同時(shí)，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，由于經(jīng)濟(jì)原因，使他們覺(jué)得自己在很多地方與其他同學(xué)有著很大的差距，可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重自卑心理情況。

2.2.2從眾心理的不良影響

從小生活在經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的環(huán)境中，可能會(huì)導(dǎo)致偏激性的社會(huì)價(jià)值取向問(wèn)題。比如，從小會(huì)受到父母或者身邊人“學(xué)而優(yōu)則仕”或者“成為社會(huì)精英”的言論教育，無(wú)形之中對(duì)于學(xué)生形成了推崇白領(lǐng)和腦力勞動(dòng)，歧視藍(lán)領(lǐng)和腦力勞動(dòng)的偏激擇業(yè)觀念。嚴(yán)重影響到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)的方向。

2.2.3不合理?yè)駱I(yè)觀的束縛

當(dāng)前高校畢業(yè)生形成了很多不合理的擇業(yè)觀念，比如很多人仍然認(rèn)為只有去北上廣深等一線城市工作，才算是找到好工作。相反，對(duì)于急需人才的中西部或者中小城市不屑一顧。甚至出現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)就業(yè)和待在大城市之間選擇后者的情況，不論就業(yè)崗位的質(zhì)量，只求能夠待在這些大城市就行。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，渴望出人頭地和掙更多錢來(lái)光宗耀祖和回報(bào)家庭，往往會(huì)加劇對(duì)大城市的盲目崇拜和向往，這種觀念在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生當(dāng)中也不乏少數(shù)。[2]

3、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)社就業(yè)心理問(wèn)題解決途徑

3.1國(guó)家和社會(huì)層面

在教育部 《關(guān)于做好全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求中明確指出，“高校要繼續(xù)加大對(duì)困難群體畢業(yè)生的幫扶力度。建立困難群體畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)展 ‘一對(duì)一服務(wù)”。學(xué)校應(yīng)建立完善的貧困畢業(yè)生心理檔案，并根據(jù)學(xué)生不同情況開(kāi)展 “一對(duì)一，面對(duì)面”的疏導(dǎo)服務(wù)。建立心理檔案時(shí)做到清楚貧困學(xué)生人數(shù)、了解貧困學(xué)生具體情況、在指導(dǎo)工作中到位。[3]

第一，國(guó)家和全社會(huì)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注力度，特別要重視他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

第二，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，縮小城鄉(xiāng)、東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)跟中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，增強(qiáng)落后地區(qū)的就業(yè)吸引力。

第三，出臺(tái)相關(guān)就業(yè)優(yōu)惠政策，估計(jì)企事業(yè)單位增加就業(yè)崗位，特別是要把政策向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生傾斜，從根本上關(guān)心他們，解決就業(yè)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

3.2高校層面

高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中起到了及其重要的作用。

第一，高校應(yīng)當(dāng)積極完善校園心理健康教育工作，特別是應(yīng)當(dāng)重視家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的心理工作，在就業(yè)過(guò)程中如果出現(xiàn)心理問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和疏導(dǎo)。

3.3學(xué)生個(gè)人層面。

第一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身心理問(wèn)題的自我調(diào)節(jié)能力，正確疏導(dǎo)就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

第二，第二，合理制定生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。高等教育發(fā)展到今天，并不是所有大學(xué)畢業(yè)生都還是“精英教育”的“產(chǎn)品”了，學(xué)生要理性分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，制定符合自身能力和意向的職業(yè)生涯規(guī)劃。特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，更應(yīng)該準(zhǔn)確的評(píng)判自我，充分參與到社會(huì)實(shí)踐中去，樹(shù)立正確擇業(yè)觀，發(fā)現(xiàn)自我，成就自我，找到自己的準(zhǔn)確定位，避免因自身期望過(guò)高或者漫無(wú)目的就業(yè)而產(chǎn)生心理問(wèn)題。

總之，在就業(yè)環(huán)境如此艱難和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)中，高校家庭積極困難生的就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的各項(xiàng)穩(wěn)定，因此我們必須高度重視。國(guó)家、社會(huì)、高校和個(gè)人必須通過(guò)努力，齊心協(xié)力為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)保障，從而避免因就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題。作為學(xué)生本人，一定要不斷努力提高自身素質(zhì)，合理定位自己，制定符合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，才能實(shí)行有價(jià)值的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]何宗輝.新形勢(shì)下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及研究對(duì)策[J]. 管理視窗，2015（3）

[2]陳宇紅.高校貧困生就業(yè)壓力及應(yīng)對(duì)方式與心理健康問(wèn)題[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.

[3]張連香.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題與對(duì)策 [J].教書育人，2012（11）.

作者簡(jiǎn)介;

劉喜明（1988—），男，河南南陽(yáng)人，河南科技學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院團(tuán)委副書記、助教，研究方向：思想政治教育。