朱碧蓉

摘 要：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，克服對創(chuàng)新能力的偏差，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)空間，提高自主創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 民主氣氛 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0063-01

1.正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教育的必要性

“創(chuàng)新教育”是以人培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生施以教育和影響是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途經(jīng)之一，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，大部分知識來源于書本，對于生活中數(shù)學(xué)知識很難理解，另外家長多數(shù)都是文化水平較低，無法用知識引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，種種原因阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的客觀條件。那么就要求農(nóng)村中學(xué)的教師在課堂教學(xué)承擔(dān)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法和導(dǎo)向。

2.數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的。

（1）克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差

提到創(chuàng)新能力，很多人想到的是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這樣是走入另一個極端。我們?nèi)祟惖募夹g(shù)手段大部分是在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上再加以改造，從而發(fā)明出新的技術(shù)，因此創(chuàng)新也是在學(xué)好教材中知識點的基礎(chǔ)上，尋找新的獨特的思維能力。讓學(xué)生扎實學(xué)好知識，掌握普遍的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“熟能生巧”。只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態(tài)之中。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于知識面狹窄，缺乏理論聯(lián)系實際，常常在解決生活中的數(shù)學(xué)無法下手。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們就要有意識的創(chuàng)設(shè)情境。例如解直角三角形的問題：

一棵大樹在一次強烈的地震中于離地面10米處折斷倒下，樹頂落在離樹根24米處，問大樹折斷之前高多少？

這個題目其實在我們?nèi)粘Ｉ钍请S處可見的，可是我們的學(xué)生卻無法想像大樹折斷之前的情景，找不到折斷前和折斷后這些數(shù)字聯(lián)系起來，我就利用圖片，把樹折斷前和折斷后作比較。學(xué)生此時思維活躍起來，探索新知識興趣昂然，師生順利地完成此節(jié)的內(nèi)容，同時也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活的認(rèn)識。

（3）創(chuàng)設(shè)問題，鼓勵學(xué)生主動參與

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。新數(shù)學(xué)構(gòu)建過程，掌握認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)真理方法從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如：在講用正多邊形鋪地板時，分二種情況

A：只用一種正多邊形、B：用多種正多邊形

問：能鋪滿地板時，這些正多邊形必須要滿足什么條件。

學(xué)生結(jié)合生活中，先動手用正三角形，正方形，正五邊形，正六邊形，在拼圖中發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律靈感一觸即發(fā)。學(xué)生們找到鋪滿地板的正多邊形條件“要鋪滿地板，繞一點的角之和必須是360o，由于課堂教學(xué)滿足學(xué)生好勝的心理培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣讓學(xué)生深深明白生活中大量的圖形是幾何體的本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生，也有的是幾何圖形的組合，它們是具有很強的審美價值?！?/p>

3.了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)安全自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

在農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要了解學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車，這樣學(xué)生理解起來難度較大。但教師可以根據(jù)實際背景巧妙進(jìn)行創(chuàng)改為：父母外出打工，每月保底工資400元，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資。這樣學(xué)生理解起來容易，體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥，抽象而是就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，還能體會父母的不易，教學(xué)效果非常明顯。

4.提高實踐中的自主創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生在生活實踐中自主地，創(chuàng)新地解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)常去嘗試周圍生活的諸多條件、信息，從不同的角度，根據(jù)不同的需求生活，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。例如：為了實踐中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主意識。我組織了這樣一次教學(xué)活動：課題是：轉(zhuǎn)動螺絲釘，轉(zhuǎn)動螺絲釘?shù)姆椒雌饋砗芎唵危?、要根據(jù)螺絲釘頭上的凹槽，搭配適當(dāng)?shù)穆萁z起子。2、接下來鎖螺絲就沒那么簡單。有的同學(xué)很快就完成，而有的同學(xué)卻朝錯誤的方向旋轉(zhuǎn)螺絲釘。順利完成的同學(xué)告訴我們一個口訣“左松右緊”。其他同學(xué)很快學(xué)會正確旋轉(zhuǎn)螺絲釘?shù)姆椒ā６覄t借用時鐘做類比，把順時針方向想象成螺絲釘?shù)男o方向，這項與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，不僅讓學(xué)生明確解題方向，而且在整個活動過程中，完全溶入自己的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題的無窮樂趣，提高實踐活動中自主解決問題的能力和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，這正是當(dāng)代中小學(xué)素質(zhì)教育賦予廣大教師的重要使命。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以顯成效，它是一個系統(tǒng)過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位，必須循序漸進(jìn)，貴在堅持，需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體共同配合。不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出碩果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱及群.社會心理學(xué)[M].新華出版社，1991

[2]朱永新，楊樹兵.創(chuàng)新教育論綱[J].教育研究，1999