大班額狀況下如何讓作文批改達到事半功倍的效果

魏雪梅

摘要：初中語文作文教學環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)之一就是作文批改。初中生的作文無法避免地存在書寫、語言表達、結構安排、選擇材料、思想認識等方面的缺點和不足。語文教師通過批改作文來幫助學生提高作文能力是初中語文教學中采用的方法之一。

關鍵詞：初中語文;學生作文;批改

批改作文一定是一件令初中語文教師非常頭疼的事情。以我?guī)У陌嗉墳槔?，兩個班106個學生，批改一本作文大約需要5分鐘的時間，批改完一次作文大約10-11小時，可作文到了學生手中，則被學生不以為然地看一眼，就把作文本放進書桌的抽屜，真可謂“費勁不少、效果不好”。由此看來，綜合運用多種批改方式來提高語文教師作文批改的效果，著力提高作文批改的效率和質量，是我們每一位初中語文教師所關注的重點話題之一。在語文教學實踐中，針對通過如何批改作文來提高學生作文的水平，對此我有一些粗淺的認識。

一、因地制宜、因材施教，綜合運用多種批改方式來提高作文批改成效

一是通過教師全批發(fā)揮示范引領指導的作用。教師全批的作用和意義在于，讓學生知曉自己作文的水平，在以后的作文中加以改進。同時，讓學生學會批改作文的方法，教給學生如何修改自己的作文和如何鑒賞修改別人的文章的方法。

二是通過生生互批來提高作文批改的效率。根據我的經驗，我認為在學生寫完作文后組織他們互相批改是一個很不錯的的方法。在互相批改中，可以調動他們強烈的好奇心和表現(xiàn)欲。在具體實施環(huán)節(jié)中，我們可以把學生分成若干組，組內成員互相翻閱作文，然后選擇一篇自己認為不錯的或者有不同意見的作文進行批閱或者修改。小組內批改完成之后，組內成員相互傳閱，大膽說出自己的想法，提出自己的意見，學生之問有思想的碰撞，有語言的爭辯，也有對作文的想法。等到學生之間批閱完畢之后，教師可進行審批。這樣環(huán)環(huán)相扣，會收到意想不到的效果。

三是師生面批加強師生交流。師生面批即當著學生的面進行批改，這是對書面批改方法的一種補充方式。雖然當著學生的面一邊分析一邊批改費時費力，但效果非常明顯。在實施中可采取一名教師對一名學生的方法。批閱中，我們可以對某個學生在寫作時出現(xiàn)的問題，大到一篇作文的篇章結構把握，小到作文中詞句標點進行細致指導，直接面聊。教師對學生寫作時的出發(fā)點、解題、選材、組織語言等方面進行詳細的了解。

四是同桌互批。學生對于同桌的作文水平應該是比較了解的。在同桌互批的環(huán)節(jié)中，可以有效利用同桌之間良好的友誼進行一次互相促進的交流。在批改和交流中學生互相找到不足之處，了解自己的優(yōu)勢。

五是生對生批閱。對于有些膽小的學生而言，他們或多或少對教師有害怕心理。而面對自己的同學他們可能更自在。在這樣的心理作用下，我們可以對這些個別的學生采取一些特殊的批閱方式，請他們在同學中找一個信任的“師傅”給他們批閱指導。

六是班班互換批閱方式。對于好奇心強烈的學生而言，有時候厭倦了班內同學的作文之后我們可以偶爾找一些別的班級來結成聯(lián)盟。不同班級的學生之間互相批改，有時候也能調動起學生的好奇心，從而在批閱中提高他們對寫作文的興趣，提高他們鑒賞作文的能力。

二、加強引導、授生以漁，教給學生判別和批改作文的標準和方法

整合運用多種方式批閱作文，是建立在學生對使用標點、明確主題、安排結構、選擇材料、組織語言等寫作技巧熟練掌握的基礎上的，也需要學生能夠很好地掌握修改標點符號、寫評語等多種技巧。首先，在批改作文時要注意書寫和卷面的整潔度。不僅要看格式是否正確，還要看卷面是否整潔。當前語文中考考試的指揮棒決定了作文的卷面和書寫給閱卷教師的第一印象至關重要，學生的語文書寫能力也體現(xiàn)在作文的卷面上。我們在平時的批閱中，除了對作文的格式嚴格要求之外，還要特別注重學生是否做到了書寫工整和卷面整潔。凡是做到了卷面整潔、干凈清爽、書寫美觀的學生，都應該給予學生肯定和贊揚。 其次，在批改作文時要格外關注學生的語文基本素養(yǎng)。一要注意發(fā)現(xiàn)學生寫錯的字和不會寫的字，我們不僅要將錯別字在作文處做好標記，還要在旁邊寫上正確的字。二要認真看作文中的病句。在作文批改過程中要注意學生作文中的病句，在旁邊寫好詳細分析和指導。三要看學生作文中對標點符號的使用情況，從而引導學生準確地記住并且很好地規(guī)范標點符號的使用。

第三，作文批改要從宏觀上把握整篇文章。在批閱過程中，我們除了注意學生的語文基本素養(yǎng)外，還應該把握學生是否在作文時明確了中心，整篇作文學生是否在圍繞作文的主題和自己所要表達的中心思想來寫。在指導學生互相批閱前，告訴學生什么叫主題鮮明，什么叫主題集中，以便學生在批改作文時看作文是否能夠緊緊圍繞中心思想，是否有跑題現(xiàn)象。教會學生看文章的結構安排是否合理，看文章的段落層次是否做到了清晰，段與段之間、句子與句子之間的過渡是否做到了自然，文章的開頭和文章的結尾是否互相照應。

第四，要加強對學生互批的指導力度。處理學生批改后的文章，我們教師不能不看，因為畢竟大多數學生在寫作、鑒賞、批改方面的能力還有待提高。所以，我們應在學生批改的基礎之上，做二次批改。另外要注意我們的評語應尊重批閱學生的想法，多使用一些鼓勵性的言語。

三、結語

總而言之，在大班額狀況下的作文教學越來越重要的大背景下，作為語文教師，我們既不能回避工作量沉重的現(xiàn)實，也不能躲避加強作文教學這一重大課題。這就需要我們綜合運用多種批改方式，教給學生在作文實踐中的技巧，使作文批改收到事半功倍的效果。

（責編：吳娟）