羅紅

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)兩兩對(duì)話、小組討論、游戲等不同形式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間。本文探討了教師如何在英語(yǔ)課堂上通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，借助信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支持，把自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體

課堂教學(xué)應(yīng)在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)想盡辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和練習(xí)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，享受到成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)他們積極思考的欲望和參與課堂活動(dòng)的積極性。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾纬浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、教學(xué)導(dǎo)入——課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)

好的導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，能起到“先聲奪人”的效果。在平時(shí)的課中，我發(fā)現(xiàn)，精彩的導(dǎo)入容易提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙合理，能使教師一開(kāi)始就像磁鐵般吸引學(xué)生，一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并全身心地投入到課堂活動(dòng)中，主動(dòng)積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師也需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的舊知，為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。

歌曲導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法。美妙的音樂(lè)容易使學(xué)生產(chǎn)生興奮情緒，從而精神飽滿、輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)交通工具類單詞前，用《Train i s coming》這首歌來(lái)導(dǎo)入，讓全體學(xué)生跟著旋律做動(dòng)作，學(xué)生們的注意力就會(huì)自然而然地集中到歌曲中的“bus”“ship”等新詞上。運(yùn)用音樂(lè)形式來(lái)組織的教學(xué)，能使?fàn)I造出輕松、舒適、愉快的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以美的感受，為新課的開(kāi)展做好鋪墊。

在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，隨著對(duì)話內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)要求的提高、學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣銳減。為了突破這個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)，許多教師創(chuàng)造了很多好的教學(xué)方法。適度地運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)游戲就是一種能夠有效地使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情的好方法。課堂導(dǎo)入時(shí)，把游戲與對(duì)話完美結(jié)合，更能體現(xiàn)游戲獨(dú)特的導(dǎo)入功能。

怎樣運(yùn)用游戲進(jìn)行導(dǎo)入呢？以下片斷可以幫助大家理解這一導(dǎo)入方法。

[step I]Greetings：Hello！I'm Mickey.I'm your good friend.I have big eyes and bigears.I have a long nose.Do you like me？（教師頭戴Mickey的頭飾做自我介紹。）

[stepⅡ]Would you like t。play aguessin‘g game with me？（邀請(qǐng)學(xué)生與教師一起做“猜一猜”的游戲。）I will i‘nvi‘te astudent to come to the Front and face to theblackboard.Then let another student standand say“Hello！Who am 17”to him.Thefront student must guess who he is withoutseei‘ng.Who wants t。play？（引導(dǎo)被猜的學(xué)生改變聲音，給猜的同學(xué)帶來(lái)一些障礙。）

[steplll]Let me guess.You can choose astudent to ask me.If I can't say it correctly.the others help me，please.You can say“Shehas long hair.She likes music'’and so on.（教師直接參與到活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生將前一課學(xué)到的詞匯及句型使用起來(lái)。）

[steplV]You can choose one of yourfriends and say something about him.Letyour deskmates guess who's your best friend.Play it in pairs.（將游戲變?yōu)橥阑ゲ碌男问?，以擴(kuò)大操練面。）

[step V]Right.John has a friend，too.Let's listen.（自然導(dǎo)入新課。）

豐富多彩的英語(yǔ)游戲在課堂教學(xué)中有幫助學(xué)生熟練所學(xué)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)的作用，縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，同時(shí)，它還具有組織教學(xué)、導(dǎo)入新課和教學(xué)過(guò)渡等功能。

二、教學(xué)呈現(xiàn)——課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)

新授內(nèi)容的呈現(xiàn)，是課堂教學(xué)的主干，是一堂課的主旋律。一次成功的呈現(xiàn)，能引起學(xué)生極大的興趣，在他們的記憶中留下深刻的痕跡。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)呈現(xiàn)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分借助信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支持，使學(xué)生能通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)方法積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以下是我在教學(xué)深圳市義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)《Unit3 My day B》部分時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷。

在學(xué)生操練完A部分的動(dòng)詞短語(yǔ)后，教師順手拿出小黑板，一邊掛一邊解說(shuō)：“Now let's play a game.”學(xué)生聽(tīng)到有游戲可玩，回答得很響亮：“oK”

小黑板上有許多顏色板，顏色板上寫著從5到30不等的分值。“Tell me what color they are”教師指著黑板上的顏色板說(shuō)道。“It's red.”“It's orange.”“It's yellow.”“It's blue.”學(xué)生依次說(shuō)出顏色。接著，教師告訴學(xué)生活動(dòng)的規(guī)則：“每個(gè)顏色板上都有一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以任意抽取任何一種顏色。有的顏色板背后寫有問(wèn)題，學(xué)生如果答對(duì)了，就可以獲得這個(gè)分?jǐn)?shù)，否則就不能得到分?jǐn)?shù)。有的顏色板背后沒(méi)有問(wèn)題，幸運(yùn)抽中的學(xué)生就可以直接拿到分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的高低與問(wèn)題的難易程度相關(guān)，比比誰(shuí)的運(yùn)氣好”。

還沒(méi)等教師講解完規(guī)則，學(xué)生已經(jīng)一個(gè)個(gè)把小手舉得半天高了。教師叫了一個(gè)坐在前排的男學(xué)生：“What d。you like？”“Yellow.”“Yellow？Are you sure？”黃色的卡片上寫著“5”，那意味著分?jǐn)?shù)只有5分。在學(xué)生確認(rèn)后，教師翻開(kāi)黃色板。“Wow！You are so lucky.You can get thescore.”竟然沒(méi)有問(wèn)題，只有分?jǐn)?shù)！

學(xué)生們的興趣一下子被激發(fā)了，不管是英語(yǔ)基礎(chǔ)好的，還是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的，個(gè)個(gè)都興奮起來(lái)，喊著、跳著，躍躍欲試。結(jié)果第二個(gè)學(xué)生的運(yùn)氣也很好，選中的顏色板背后也沒(méi)有問(wèn)題，卻拿到了10分。他的小組不費(fèi)任何力氣就得到了高分，課堂形勢(shì)頓時(shí)一發(fā)不可收拾，學(xué)生們?nèi)巳伺e手。第三位學(xué)生也想碰碰運(yùn)氣。她挑了一張最高分值30的顏色板，相應(yīng)的問(wèn)題是“It's 7：30 am.It's ti‘me to…”這是一道填空題。本以為這個(gè)學(xué)生選擇了這個(gè)分值，就應(yīng)該有能力回答，但是由于緊張，她竟然沒(méi)有答對(duì)，結(jié)果分?jǐn)?shù)被別的組搶去了。但這組學(xué)生并沒(méi)受到打擊，積極性反而更高了。兩組學(xué)生根據(jù)自己的水平和情況選擇顏色板，你選我搶，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。最終，第一小組以10分的優(yōu)勢(shì)贏了第二小組。游戲結(jié)束了，可是學(xué)生們?nèi)匀怀两谂d奮之中，意猶未盡。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷是面向每一個(gè)學(xué)生，使他們通過(guò)參與活動(dòng)學(xué)到知識(shí)、鞏固知識(shí)。但是，很多教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)只顧及那些成績(jī)較為突出的學(xué)生，而沒(méi)有考慮到那些學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生。為什么我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)能帶來(lái)這么高的參與率呢？毫無(wú)疑問(wèn)，原因是考慮到了班級(jí)中不同層次的學(xué)生的具體情況——根據(jù)他們的差異設(shè)置了分值不等的選項(xiàng)，同一種分值又特地多設(shè)了幾個(gè)，并且專門設(shè)了幾個(gè)沒(méi)有問(wèn)題的。這大大提高了學(xué)生參與的積極性。這樣的活動(dòng)形式給了學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，也給了他們平等參與的權(quán)利，這大大激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，課堂效果也就顯現(xiàn)出來(lái)了。

三、操練鞏固——課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)

操練鞏固是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。練習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中是不可或缺的，但我們這里所說(shuō)的練習(xí)并不是傳統(tǒng)意義上的練習(xí)。我們不提倡在課堂上進(jìn)行大量機(jī)械式的習(xí)題訓(xùn)練，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)“準(zhǔn)真實(shí)”的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。在練習(xí)過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)應(yīng)該始終貫穿其中。

例如，在教學(xué)完句型“Nice to meetyou.”以及“Nice to meet you，too.”后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在飛機(jī)場(chǎng)接人的情景，播放了一段錄音：飛機(jī)聲由遠(yuǎn)而近，隨后是一片嘈雜的英語(yǔ)問(wèn)候聲。

教師講解：“Listen，the plane is cormng.Your dad or your mum or your cousin iscoming，too.Now please introduce yourgood friend toyour mum or your dad.Try tosay something”然后學(xué)生三人扮演不同角色練習(xí)對(duì)話：

S1：Hello.Dad.

S2：H1·Xlaommg.

S1：Dad，this is ZhaoJun.

S3：Nice to meetyou.

S2：Nice to meetyou.too.

綜上所述，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都得到充分保障。教師在教學(xué)過(guò)程中不能片面地追求場(chǎng)面熱烈而忽視了對(duì)細(xì)節(jié)的把握，要考慮到班級(jí)教學(xué)是大規(guī)模的面向全體的教學(xué)過(guò)程，要給更多的人，特別是那些基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向、考慮問(wèn)題獨(dú)到的孩子更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。只有讓學(xué)生成為“樂(lè)學(xué)”的主人，才能最大限度地把自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生得以在快樂(lè)的課堂活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的每一份快樂(lè)。