孫洪悅

摘 要：化學是一門重要的課程，對于培養(yǎng)高中學生的實驗探究能力、科學思維等，具有較為重要的意義，化學教師要在教學中重視起化學學科的教學工作，不斷的去創(chuàng)新和改進自身在課堂的教法使用，積極的優(yōu)化具體的教學模式、教學流程，有效的激發(fā)課堂教學的整體活力，讓化學課堂教學真正的能夠高質(zhì)量與高效益，全面的促進學生各項化學能力和素養(yǎng)的提升，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中化學；有效教學；策略；探究

隨著教育教學的不斷改革，高中化學課堂的整體教學質(zhì)量和教學效能有了較大幅度的提升，學生的學習活力和激情被充分的激發(fā)，教師的教學熱情也日趨高漲，這些教學成就的取得是眾多高中化學教師盡心盡責、不斷耕耘的結(jié)果，我們應當感到高興，但是高中化學課堂教學中還有許許多多需要進一步去改進和完善的地方，我們不能有一絲的懈怠。本文將從備課、課堂教學、課后評價三個方面入手，就高中化學有效教學策略進行探究。

一、提高教學效能，應強化備課工作

備課工作是教師開展教學的一項重要環(huán)節(jié)，扎實化、精準化的備課是教師了解學生和基本教學內(nèi)容的關鍵因素，化學教師應當積極的將備課當做化學課堂教學的一項重要的任務來抓，積極的提升備課的精準性，為高效率、高質(zhì)量的開展教學打下堅實的基礎。例如，在學習《化學實驗基本方法》模塊知識時，教師要強化備課工作。其一，分析學情。教師要積極的對學生的學習狀態(tài)、化學知識掌握熟練度、化學綜合學習能力等進行了解，把握好學生實際情況，了解好學生的具體需求，讓備課更精準。其二，分析教學內(nèi)容。一方面教師應從分析教材的模塊設置、具體章節(jié)、編寫理念入手，大致的了解教材，另一方面要從每一小節(jié)的具體內(nèi)容入手，積極的了解哪些教學內(nèi)容是需要教師去認真和細致的講解的，哪些教學內(nèi)容是需要教師給予學生積極指導的，只有對教學的基本內(nèi)容有了較好的了解，教師的教學目的性才會更強。其三，明確教學目標。教學目標的設定要基于學生情況、具體化學知識內(nèi)容、課綱要求等，如①掌握一些化學實驗安全常識，知道化學實驗的重要性；②掌握實驗的基本技能；③掌握過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取等實驗原理和操作方法等，為高效教學指引方向。

二、提高教學效能，應運用多樣教法

教學方法是具體教學的依托，通過優(yōu)化和豐富教法可以讓教學的流程更加的合理、教學的氛圍更加的濃厚，化學教師積極的運用多樣化的教法，有效的激發(fā)學生在課堂的學習活力，促進教學效能的提升。例如，在學習《化學計量在實驗中的應用》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用多媒體+問題教學法+提問法開展教學。其一，借助視頻來展示化學計量在實驗中具體應用的一個小案例，在優(yōu)質(zhì)的畫面展示中激發(fā)學生的學習欲望，讓學生對化學計量有一個初步的感知。其二，利用電子白板展示出化學課堂需要解決的問題，如①什么是物質(zhì)的量？其基本的單位是什么？②物質(zhì)的量與微粒數(shù)有怎樣的關系？③摩爾質(zhì)量與質(zhì)量又有怎樣的關系呢？等等，讓形象化的展示和具體的問題指引學生的學習方向。其三，化學教師可以使用微課或者PPT課件對具體的問題進行精準化的分析，并采用隨機提問的形式對學生進行提問，以帶動學生參與的欲望，從而在多樣化的教法中激發(fā)了課堂教學的活力，促進了教學效率的提升。

三、提高教學效能，應開展多元評價

教學評價是對學生在課堂的學習情況進行的總結(jié)，可以有效的發(fā)現(xiàn)學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，讓學生更好去改進自身在化學課堂學習中遇到的各種問題，不斷突破學生學習的瓶頸環(huán)節(jié)，促進教學效率的提升。例如，在學習了《物質(zhì)的分類》模塊內(nèi)容后，教師可以開展多元評價。其一，學生自評。如學生A對于教學中的物質(zhì)分類的目的和意義、物質(zhì)分類的標準等有了很好的理解，但對于“交叉分類法”和“樹狀分類法”這兩種常用的物質(zhì)分類方法了解的不夠深入。其二，學生互評。如學生B評價學生A稱，A同學在課堂的學習態(tài)度較為積極，學習效率也較高，值得我們學習，但其有時會在課堂過于“積極”和“活躍”，影響到其他學生的學習，需要改進。其三，教師評價。如對于A所在課堂所取得的收獲給予表揚，對于其遇到的問題認真的分析，不斷的促進學生的改進和提升，讓課堂的教學更加高效。

綜上所述，高中化學教師要全面的重視起化學學科的課堂教學，積極的探索化學課堂高效教學的具體方面，虛心的向其他優(yōu)秀的教師去學習好的教學經(jīng)驗總結(jié)，不斷的改進自身在化學課堂教學實施的過程中所存在的各種問題與不足，并有效的強化備課工作、合理的運用多樣化的教法、及時的開展多元化的教學評價，不斷的優(yōu)化高中化學課堂教學的方方面面，讓化學課堂的教法運用更加的靈活多樣化、更加的高質(zhì)高效，從而不斷的促進高中學生化學核心素養(yǎng)的形成。

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