“互聯(lián)網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索

王維力

關鍵詞：互聯(lián)網;高校;體育教學;學習模式

信息技術的發(fā)展為各行業(yè)的發(fā)展提供了更多的可能性，在新的時代之下，我們國家更是大力提倡“互聯(lián)網+”的戰(zhàn)略方針。高校作為人才的主要輸出地更是要將互聯(lián)網引入教育教學之中，探索混合式學習模式。這種應用型混合式學習方式不僅能最大限度地發(fā)揮體育教學的綜合性和教育性。我國高校在“互聯(lián)網+”的背景下不斷地探索混合式學習模式，但是在具體的實踐過程中仍然存在著一定的問題，所以高校教學更要不斷的挖掘混合式學習模式更多的可能性，這樣才能真正推動教學質量。

一、在“互聯(lián)網+”背景下高校體育教學探索混合學習模式的意義

新的互聯(lián)網思維不斷地推進著社會更各行業(yè)的中發(fā)展，不斷的更新行業(yè)的發(fā)展模式，促進新的產業(yè)的誕生。而教育也與互聯(lián)網相融合而迸發(fā)新力量，無論是教學結構還是學習模式都在不斷的更新?lián)Q代。

（一）高校體育教學環(huán)境更具開放性和更加的多元化

舊的教學方式就是學生與教師在同一空間的面對面教學，教學都是建立在學校這個單一且密閉的空間內。但是互聯(lián)網的出現(xiàn)不斷的打破這種傳統(tǒng)的教學模式，開發(fā)了線下的教學。比如說新興的慕課、微課程都在為學生提供優(yōu)質的教育服務的同時體會到新型教學模式的自由和靈活[1]?！盎ヂ?lián)網+”的背景下教育不再拘泥于單一的校園環(huán)境，而是一種融合了線下和線上、虛擬和現(xiàn)實的多元化教育。高校體育教學方式變得更加的多元化，學生們通過網絡就能即時的接受到體育教學，學習各項體育技能。并且隨著互聯(lián)網的介入使得教學方式變得更加的開放，一方面拓寬了學生學習的渠道，另一方面有效的促進了教學資源利用的最大化。

（二）高校體育的學習方式更加的靈活和多變

傳統(tǒng)的體育學習是以校園為背景，學生按照教師的動作進行模范和學習。但是隨著“互聯(lián)網+”融入高校體育之后，學生的學習渠道已經打破了課堂的限制而變得更加的靈活。體育的學習不再是僅在課堂中發(fā)生的單一活動，而變成可以隨時隨地發(fā)生的多變性活動。隨著互聯(lián)網不斷與高校體育相融合，學生的學習渠道和學習方式都在發(fā)生著巨大的變革，比如說出現(xiàn)了自主學習、社區(qū)學習、協(xié)作學習等多元化的學習模式。大學生以手機和電腦為主要渠道來接受學習已經成為了新時代的新趨勢，這種多變且靈活的學習方式不僅大大提高了學習的趣味性，調動了學生學習的積極性，還使得學生接受知識變得更加的快速。

（三）高校體育教學方式更加民主和具有互動性

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師和學生是單一的教與學關系，教師有絕對的話語權且傳授的過程往往是單一的填鴨式教學。而隨著互聯(lián)網與教育的不斷融合，知識的獲取變得更加簡易，也因此逐漸的瓦解了所謂的知識話語權?！盎ヂ?lián)網+”促進了知識話語權的平等化，學習渠道由課堂拓寬至網絡學習平臺，教師也不再單一的知識傳授者，如此一來就使得師生關系越來越趨向平等化和民主化。此外“互聯(lián)網+”背景下的混合式學習模式使學生回歸到學習的主體地位，促進者新型師生關系和教學方式的建構。

二、“互聯(lián)網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索存在的問題

總的來說，各大該高校都在積極的探索適合于本校的混合式學習模式，促進者互聯(lián)網和教學的融合也取得了巨大的成效。但是不容小覷的是在這一過程中也存在一定的問題。

（一）對于混合式學習模式不重視且應用機制不健全

混合式學習模式就是將線下和線上教學相結合，因此需要投入大量的設備和人力，只有足夠的重視才能取得成效。雖然部分高校已經將混合式學習模式納入到教學中，但是其僅僅是停留在表面，并沒有引起足夠的重視。有的學校甚至認為高校的體育教學就是提高學生的身體素質，只有真實的課堂才能達到這個目的，而認為互聯(lián)網教學沒有意義。高校倘若無法在思想觀念上真正的做出改變將無法真正推動混合式學習模式的探索[2]?；旌鲜綄W習模式必須要建立合理的應用機制才能取得有效的成果。比如部分高校并沒有制定出行之有效的發(fā)展方案，且并沒有引進或者培養(yǎng)一批專業(yè)人士來實時操作，這就導致混合式學習模式不能有效的在高校體育教學中開展。

（二）混合式學習模式的融合體系不完整

混合式學習模式必須合理的融合線上和線下兩種教學方式，只有兩者相協(xié)調才能真的發(fā)揮混合式學習模式的優(yōu)勢。但是部分高校并未建立一個完善且系統(tǒng)的融合發(fā)展體系，而是將兩者相割裂。比如說部分高校在線上對學生進行了適當的教學，并且其線下的網絡設備和課程的設計都已經完善，但是倘若沒有對學生的學習進行及時的評價或者有效的指導都無法達到有效的教學效果。只有將線下和線上教學進行有機的融合，健全一個包含始終的融合體系才能真正的用互聯(lián)網來促進教育的改革。

三、結束語

綜上所述，混合式學習模式對于學生的發(fā)展和教育的改革都有著重要的推動作用。各大高校也不斷的對其進行探索和研究，但仍然存在著一定的問題，這就要求高校引起對混合式學習模式的重視，對其進行創(chuàng)新的同時建立合理的應用機制，不斷的完善混合學習模式的融合體系，只有這樣才能真正的促進我國教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭雄.大學體育"互聯(lián)網+"創(chuàng)新型教材課程內容設置與研究[J].體育時空，2017（18）.

[2]林岳.互聯(lián)網媒體視角下高校體育教學創(chuàng)新研究[J].教育教學論壇，2017（2）：116-117.