楊珍

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中重要組成部分，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，很多的生活問題都能用數(shù)學(xué)理論知識(shí)去解決。生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教與學(xué)合一是生活化教學(xué)很完美的一種詮釋。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要努力提高自身的教學(xué)能力，調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，通過生活化教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)策略的實(shí)施、教學(xué)模式的優(yōu)化，指引農(nóng)村小學(xué)生朝著正確方向突破自我，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展，確保我國整體的教育水平有一個(gè)明顯的增長。本文針對(duì)性的進(jìn)行了具體研究，希望能為其他教師實(shí)踐工作的有序推進(jìn)起到一些積極的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0129-01

在基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師們需要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力；挖掘一些生活元素，展開針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，充足的探究時(shí)間，確保他們切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生一種“數(shù)學(xué)即生活”的意識(shí)。這樣，可以去除學(xué)生的抵觸情緒，方便后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施；能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化最終的教學(xué)效果，助推著農(nóng)村教育事業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展下去，揭開素質(zhì)教育嶄新篇章，培育出大批高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。

1.教學(xué)內(nèi)容的生活化

農(nóng)村小學(xué)生更喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師組織生活化教學(xué)，應(yīng)該精心篩選教學(xué)內(nèi)容，不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，并且突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、地域性、趣味性，讓學(xué)生帶著濃厚興趣探究思考，借此取得事半功倍的理想成效。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很大差別，如一件工程，甲單獨(dú)做10天完成，乙單獨(dú)做15天完成，兩人合做幾天可以完成？這個(gè)問題是傳統(tǒng)的工程量的問題，此類問題沒有很好的體現(xiàn)生活的實(shí)際，缺乏時(shí)代的氣息，呆板枯燥，對(duì)于教材中的傳統(tǒng)題，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，與實(shí)際生活聯(lián)系密切些，但同時(shí)要注重嚴(yán)謹(jǐn)性，不要背離生活的邏輯。再有，教材的編寫很喜歡應(yīng)用一些特定的場(chǎng)所作為場(chǎng)景例題，比如超市，游樂場(chǎng)等，對(duì)于城市的學(xué)生來說這些都是司空見慣的，可是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說他們是沒有接觸過此類事物的，這就是需要強(qiáng)調(diào)注意地域性的差別，城市的孩子沒有辦法理解什么是出粉率，因?yàn)樗麄儾恢佬←溎コ鰜淼某嗣娣圻€有麥皮，農(nóng)村的孩子對(duì)于去公園還要買票非常新奇，這些都是不同地域的教師需要注意的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師就要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生較為熟悉的自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象為題材，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.實(shí)際問題的生活化

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。如在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。由此可見，學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化

小學(xué)生的思維方式大多以形象思維為主，他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與他們的生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，以免學(xué)生的思考走入無效。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義就是運(yùn)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用在實(shí)際問題的解決中，提高學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力，給學(xué)生帶來奇特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，想要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，他們的數(shù)學(xué)能力才會(huì)得到有效的提高。如教學(xué)“年、月、日”，當(dāng)時(shí)筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“制作年歷”的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到年歷的制作中，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活化道路是個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，我們必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在實(shí)際生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)踐中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化、社會(huì)化。

參考文獻(xiàn)

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