核心素養(yǎng)下的班會課與政治課的融合

陳彩顏

【摘要】? 全國政治高考，肩負著探索構建“一體四層四翼”的高考評價體系的重任。其中“學科素養(yǎng)”就是四層中的其中一個考察目標。作為政治老師，作為班主任，做好核心素養(yǎng)下的班會課和政治課的融合，從而讓課堂教得活，讓學生學得精。

【關鍵詞】? 思想政治核心素養(yǎng) 班會課 政治課堂教學

全國政治高考，肩負著探索構建“一體四層四翼”的高考評價體系的重任。其中“學科素養(yǎng)”就是四層中的其中一個考察目標。

關于政治學科核心素養(yǎng)

政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與4個內(nèi)容。

政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同。通過本課程的學習，學生能夠堅信中國特色社會主義，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，認同并踐行社會主義核心價值觀。

科學精神是人們在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。通過本課程的學習，學生能夠運用馬克思主義哲學的觀點和方法，堅定理想信念，樹立文化自信，以負責任的態(tài)度和行動促進社會和諧。

法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關于法治的思想、知識和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識、程序意識和權利義務意識等。通過本課程的學習，學生能夠理解法治是國家治理方式。

公共參與是公民主動有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。

一節(jié)獎勵大會的班會課

月考結束，我們1班總體成績獲得巨大進步，為此進行了空前的大獎勵。

當同學們看到講臺上的優(yōu)樂美、純牛奶、酸牛奶、星巧杯、餅干時，異口同聲的說“我要優(yōu)樂美”。到了頒獎環(huán)節(jié)都在吵嚷著要聽頒獎規(guī)則。而我，只是輕描淡寫叫年級前50名的同學上來領獎。只見那11位同學一骨碌就上來了，我叫他們可以在優(yōu)樂美和牛奶中任選一份，再在星巧杯和餅干中任拿兩份。于是，這11位同學，有的直接拿了自己想要的，有的在各種美食的誘惑下艱難的取舍著，拿了又放，放了又拿。而臺下一片雜七雜八喊聲“留我優(yōu)樂美”、“不要拿了我的星巧杯”……

第一個獎項完了，其他同學大聲說要上去領獎，他們以為誰大聲誰先領獎。而我繼續(xù)賣關子，叫年級進步大的前10名同學上來領獎。這下一來，所剩的優(yōu)樂美屈指可數(shù)了，還沒等這10位同學下去，剩下的進步同學已經(jīng)做好了沖上來領獎的準備了。

而我峰回路轉，不緊不慢的說叫操行量化前10名的同學上來領獎，這下課室可沸騰起來了，后面的同學垂頭喪氣的說“優(yōu)樂美沒了，星巧杯也沒了”……

當我叫最后的進步的同學上臺領獎時，他們欣喜中帶有苦悶，因為，好東西都被前面同學挑了去了，不過，還好還有牛奶、星巧杯。最后，那些沒有獲得獎勵的同學，由班長把挑剩的獎品一一發(fā)到他們手上，只是，已經(jīng)沒有選擇了，只能爭取下次機會上臺領獎了。

月考獎勵，人人有份;獎品多多，任君選擇;想要優(yōu)樂美，必須拼夠多。

一節(jié)資源配置的政治課

《經(jīng)濟生活》第四單元的入門課“資源配置”這一框題，是高頻考點，也是難點，往往讓老師犯難無從下手，讓學生犯困一頭霧水。每次上完后同學們一臉惘然。苦想冥想，突然靈機一動，把1班的月考獎勵大會用到1班的“資源配置”教學中去。

課堂上，當講到“資源”這個詞時，馬上跟同學解釋到，我們的獎品就是資源，獎品的分配問題“資源配置”。

在講資源配置的基本手段“計劃”和“市場”時，我問同學們：“老師依次叫各批次同學上來領獎，并指令在哪些獎品中選，這是計劃手段還是市場手段？”同學們都能異口同聲的書是“計劃手段”。我再問“那老師由同學自主選擇獎品，又是什么手段了？”學生也都能回答是“市場手段”。就這樣，學生對“計劃”和“市場”這兩種手段有基本認識了。

接下來要講市場配置資源的價格、供求、競爭這三大機制時，學生們結合生活實例對價格、供求這兩大機制還是比較好理解的。為了更好讓學生理解競爭機制，我設計了“學生設計領獎方案，并要說明理由”這一環(huán)節(jié)。有些說先獎勵操行的，因為先學會做人再學會做學問;又說先獎勵進步的后部分同學，因為這些同學上升空間更大，要給更多鞭策;有說是抓鬮最公平了……關于獎勵方案，不管是老師的還是同學們的方案，都有體現(xiàn)競爭而不是平均，進而把“競爭”機制引出來了。

同時，不管是學生的哪種方案，都遵循一定規(guī)則，這告訴我們，不以規(guī)矩，不成方圓，做人做事都要講規(guī)則、準則，從而引出了“市場秩序與市場規(guī)則”。同樣的，不管是哪種方案，學生都是從既得利益者去制定的，這又引出了“市場調(diào)節(jié)的自發(fā)性”知識。

學生通過制定方案，感悟方案的異同，從而得出共同的“規(guī)則”意識，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的“政治認同”， 即人們對社會規(guī)則意識形態(tài)的認可和贊同。也體現(xiàn)了“法治意識”，即是人們對法律的認可、崇尚與遵從，其中包括規(guī)則意識。除此之外，還跟 “公共參與”精神相呼應，不管是否是既得利益者，在參與制定獎勵方案時，就是一種市場經(jīng)濟的“資源配置”，也是對課堂教學的一種主體參與。整個環(huán)節(jié)下來，把班會課與政治課融合進來，把生活與知識結合起來。班主任作為政治老師，在教學教育中，讓學生身臨其境地參與到實際的經(jīng)濟生活中，也深深貫徹了核心素養(yǎng)中的“科學精神”，即是人們在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。

讓學生愛上班主任政治老師

陶行知有一至理明言讓我深有啟示：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。在高中教學中，作為政治老師，要兢兢業(yè)業(yè)做好精力的投資;作為班主任，還要與學生建立和諧的師生關系，把政治課和班會課貫徹到教育教學中去。教得學生真，讓學生求得真，不管是老師還是學生，一樣可以活得真，學得精！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊有平的教育園地的博客 2016.12.14.

[2]羅燕芬.高中學生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J].教育導刊，2013（5）：85-87.