張秀華

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在幼師教育理論課程教學(xué)當(dāng)中，利用案例教學(xué)來進行教學(xué)引導(dǎo)，有效的提高了幼師教育的科學(xué)性和嚴(yán)謹性推動了幼師的學(xué)習(xí)熱情。所以本文就以幼師教育理論，課程案例教學(xué)模式來進行分析和探究。希冀能夠有效的完善教育理論課程與教學(xué)當(dāng)中存在的理論脫離實際的教學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：幼師教育，理論課程，案例教學(xué)，教學(xué)模式

1.案例教學(xué)的結(jié)構(gòu)順序

1.1問題導(dǎo)入

教師在進行案例教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠進行自主的學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師也要調(diào)動學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠更好的根據(jù)案例來進行學(xué)習(xí)方面的提升。例如教師在講解“幼兒園綜合教育”時，可以提出這樣的問題，“大家以秋天作為教學(xué)的案例來進行幼兒園活動的開展，你會怎樣準(zhǔn)備活動呢？”教師可以通過小組合作探討的方式，來引導(dǎo)學(xué)生探討交換自身的思想，來進行學(xué)習(xí)方面的提升和完善。教師要將幼兒園活動圍繞著秋天來進行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠進行綜合性的提高和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1.2案例分析

教師在進行教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，要將案例進行有效的呈現(xiàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析。教師要給予學(xué)生充足的時間，使學(xué)生能夠進行有效的思考和探索。教師也要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，提供輔導(dǎo)性的材料，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的邏輯思維方式，使學(xué)生能夠在案例分析當(dāng)中進行有效的思考。例如教師通過秋天作為案例時，并且給予學(xué)生一章教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)方式的表格。讓學(xué)生進行主動的思考和填寫，引導(dǎo)學(xué)生進行案例的分析和提升，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用提供的案例作為參照于自身的設(shè)想，進行有效的比較，提高學(xué)生的自我認知能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1.3歸納完善

教師要引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析之后，對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行理性的分析和拓展，完善自身的學(xué)習(xí)理念，從而提高自身的分析能力。教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作探究，來進行互相交流和互相補充，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在交流的過程當(dāng)中更好的交換自身的思想，提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識和學(xué)習(xí)積極性。教師要多與學(xué)生進行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進行有效的幫扶和引導(dǎo)。學(xué)生能夠充分認識到教師的責(zé)任心和專業(yè)性，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的幼師教育理論課程的學(xué)習(xí)。

1.4拓展訓(xùn)練

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行拓展訓(xùn)練當(dāng)中，要使學(xué)生學(xué)會進行模仿，只有學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)和掌握才能夠進行相應(yīng)的模仿和學(xué)習(xí)，在模仿當(dāng)中鞏固自身的思想，提高自身的認知能力。所以教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生在模仿當(dāng)中進行提升和完善。教師要積極的鼓勵學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造和拓展，增強學(xué)生的主動思考能力。教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，端正學(xué)生的性格特點拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來進行拓展訓(xùn)練。教師要積極的鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進行提升和完善。

2.幼師教育理論課程案例教學(xué)策略

2.1教師要精心的選編案例來進行教學(xué)引導(dǎo)

教師在進行案例選編的過程當(dāng)中要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進行案例的選編，從而有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師通過經(jīng)典案例可以引導(dǎo)學(xué)生對事物進行客觀的觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，充分的提高學(xué)生的認知能力，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的提升和完善，體現(xiàn)出經(jīng)典案例的教育價值。教師可以通過時代性的案例呈現(xiàn)出教育理論研究的新成果和新理念，幫助學(xué)生進行思維上的拓展。使學(xué)生能夠借助多元化的信息渠道來進行提升和完善，培養(yǎng)學(xué)生的教育實踐能力。教師在選擇案例的過程當(dāng)中，可以從內(nèi)容上進行案例的劃分，從形式上分為文字型和音像型。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進行教學(xué)案例的拓展，教師要盡可能的利用現(xiàn)代化技術(shù)來進行教學(xué)引導(dǎo)，從而提高教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹性。使教學(xué)案例深刻的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的邏輯思維意識，更好的幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的提升和拓展。

2.2教師也要幫助學(xué)生提供線索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在案例教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，要給予學(xué)生充足的時間，使學(xué)生能夠進行自主的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)投入意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，幫助學(xué)生進行思維上的提升和完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也要在案例教學(xué)當(dāng)中開放教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的探究意識。學(xué)生能夠進行自主的交流，增強了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在交流當(dāng)中互相交換自身的思想自身的案例學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師也要幫助學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的教學(xué)氛圍能夠有效的吸引學(xué)生的課堂參與積極性。

3.結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出幼師教育理論課程，案例教學(xué)當(dāng)中，教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，將案例教學(xué)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和完善，幫助學(xué)生更好的了解案例學(xué)習(xí)的特點，提高學(xué)生的認知能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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