張劍鋒

摘要：隨著新課改的不斷深化，高中化學(xué)教學(xué)方向也逐漸明朗。高中化學(xué)科目的教學(xué)不能只盯住學(xué)生的成績和升學(xué)率，我們要用長遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光對待該門課程。重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)新時代社會的人才，這才是教育的最終目的。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，廣大教學(xué)工作者不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)，在實際教學(xué)活動中不斷研究探索，力圖尋找出最適合教師開展教學(xué)及最適用學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而打造高效高質(zhì)量的化學(xué)課堂。筆者根據(jù)教學(xué)中的淺薄經(jīng)驗，就如何在高中化學(xué)科目中開展探究性教學(xué)略談幾點心得。

1.探究教學(xué)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是高中生的化學(xué)知識，為了使學(xué)生更好的通過理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成基本概念，促進(jìn)觀察能力的提高，教師在課堂上開展探究性教學(xué)就變得尤為重要。例如我們可以這樣教學(xué)：在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主的，獨立的進(jìn)行實驗活動，當(dāng)學(xué)生在行動中遇到障礙時，教師再耐心的加以指導(dǎo)，與學(xué)生一起解決實驗中出現(xiàn)的問題。在做實驗的過程中，教師與學(xué)生都要參與進(jìn)來，但是要把握好學(xué)生的主體地位。同時，教師在教學(xué)中不要因為設(shè)計實驗費心費力而放棄利用它訓(xùn)練學(xué)生思維的機(jī)會，而要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點出發(fā)，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上化學(xué)實驗課。

例如，在學(xué)習(xí)完O2、H2、CO2等氣體的制取后，向?qū)W生介紹我們身邊生活中，做飯燃燒用到的沼氣、"西氣東輸"工程輸送的天然氣，主要成分都是CH4。教師可提出實驗室制取CH4的原料及反應(yīng)原理，讓學(xué)生搜集相關(guān)知識了解CH4的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，通過合理類比、推斷制取CH4氣體的實驗裝置和收集方法。?這樣，用已有的化學(xué)知識解決新問題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立自主地解決新問題的能力。?可見，將探究性學(xué)習(xí)引入化學(xué)實驗教學(xué)，能充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能，切實把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，最大限度提高教學(xué)實效。

二、深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教材中有很多知識點，對于一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，教材中抽象的概念尤其難以理解?；瘜W(xué)知識其實與我們的生活息息相關(guān)，它源于生活又應(yīng)用于生活，因此要在教學(xué)中做出適量的延伸。在教學(xué)過程中教師要深入挖掘教材，從教材中找到學(xué)生的興趣點，讓拉近學(xué)生與教材的距離，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，根據(jù)教材將重難點與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，使學(xué)生們學(xué)以致用，學(xué)會運用所學(xué)知識來解決生活實際問題。在此過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識到化學(xué)知識的重要作用，最終形成解決問題的思維能力。例如，在介紹“酸雨的危害”時，教師可以通過多媒體向?qū)W生播放酸雨過后的各種現(xiàn)象的視頻資料，或者讓學(xué)生中學(xué)會搜集這類資料，讓他們深刻體會到酸雨對人類社會的危害，激發(fā)他們深入探究酸雨形成的興趣。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會主動的去獲取信息，主動的掌握知識，這種學(xué)習(xí)主動性是最難得的，也是需要培養(yǎng)的。

三.在探究性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

新課程的實施對每一位教師而言都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，我們的目標(biāo)不僅僅是停留在促使學(xué)生獲取知識的層面上，還要用有效的手段培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)設(shè)計上對學(xué)生的探究方案進(jìn)行指導(dǎo)時出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤，以上的目標(biāo)就難以實現(xiàn)，教學(xué)就無法順利開展。例如：一位教師在《鹵代烴》的教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生探究溴乙烷在NaOH水溶液中、在加熱條件下有無發(fā)生反應(yīng)時，只是指導(dǎo)學(xué)生往加熱的溶液中加HNO3酸化，再加AgNO3溶液，若出現(xiàn)淡黃色沉淀，就說明溴乙烷在NaOH水溶液中、在加熱條件下發(fā)生了反應(yīng) ，這樣的結(jié)論正確嗎？也許有人認(rèn)為是正確的，但我認(rèn)為是不正確的，它只有驗證溴乙烷自身不能電離出Br-的前提才是正確的，所以老師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生驗證溴乙烷自身不能電離出Br-。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，首先教師要以身作則，做好學(xué)生的榜樣，不斷地提高自身要求，要具備有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生提出的問題和方案進(jìn)行客觀公正的評價與指點，這樣，才能使我們的化學(xué)課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

21世紀(jì)，是信息爆炸的世紀(jì)，學(xué)生僅靠在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有及時在校培養(yǎng)出一定的自主學(xué)習(xí)能力;形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;樹立不斷學(xué)習(xí)不斷探索的學(xué)習(xí)精神，才能在社會中立足，從而最大化的發(fā)揮自身價值就，實現(xiàn)自我?？傊?，自主探究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們改革教學(xué)道路上重視的部分，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要手段。

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