◆摘? 要:近年來,我國教育體制的改革不斷深入,初中語文作為學生必學的一門課程,對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對初中語文知識的學習能力,需要對以往的教學方式進行創(chuàng)新,根據(jù)學生的實際學習情況,制定完善的教學方案,使其更具多元化特點,讓學生真正感受到初中語文知識所帶來的樂趣,達到良好的教學效果。為此,作為學生學習生涯中的引路人,應(yīng)對語文多元化教學方式進行合理設(shè)計,積極開展課外活動,提高學生的學習積極性,使其能夠主動學習,養(yǎng)成良好的學習習慣,受益終身。
◆關(guān)鍵詞:教育體制;初中語文;興趣;多元化
初中是學生學習生涯中的重要階段,與小學學習生活相比較,教師的教學方式、教學內(nèi)容等都發(fā)生了一系列的變化,對初中學生來說,這是嶄新的學習歷程。此外,初中語文內(nèi)容具有較強的層次感,教學內(nèi)容也變得更加多樣化,為了讓學生學習到更多的語文知識,應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學觀念,采用更加新穎的教學方法,讓學生感到新鮮感,吸引學生的目光,打造高效課堂。然而,就目前來看,多所初中學校的語文課堂,部分教師仍按照傳統(tǒng)的教學方式,學生體會不到學習的樂趣,甚至感到知識內(nèi)容枯燥、乏味,長期以往,學生的學習熱情逐漸淡化,甚至選擇放棄,難以達到良好的教學效果。現(xiàn)如今,初中語文教學逐漸受到了更多人的重視,對教學方式的選用上也提出了更高的要求。多元化教學是當下一種新型的教學方式,課外活動的開展、分組合作的學習模式,極大地調(diào)動了學生的學習積極性,提高了學生的思維創(chuàng)造能力,在實際教學過程中彰顯出了更大的應(yīng)用價值。
一、初中語文多元化教學的基本特點
初中語文教學的多元化,除了要求在教學方式上做出改變外,還需要教師從不同的角度、思維對初中語文知識進行思考,綜合考慮各方面基本要素后,對初中語文的教學方式進行合理設(shè)計與規(guī)劃。以多元化的教學方式向?qū)W生傳授初中語文知識,不僅要讓學生真正理解課本中所要表達的內(nèi)容,還要建立完整的語文教學系統(tǒng),拓展學生的知識面,使其能夠?qū)W習到課本以外的知識,做到學以致用。對于初中語文學科來說,通常具有較強的實踐性,與其他學科之間均存在著一定的聯(lián)系,此外,初中語文知識還滲透于人們的日常生活中,作為學生的引路人,教師應(yīng)具備較強的工作素養(yǎng),以端正的態(tài)度來開展語文課堂,讓學生真正意識到初中語文知識的重要性。
與小學語文相比較,初中語文對學生提出了更高的要求,所涉及到的知識面更加廣闊。在日常學習過程中,學生需具備較強的閱讀能力和創(chuàng)新能力,能夠接受語文知識學習中帶來的挑戰(zhàn)。學習初中語文知識,有利于培養(yǎng)初中學生的人格素質(zhì)和文學素養(yǎng),增強學生對文章內(nèi)容的理解能力,使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。采取多元化的教學方式,可引導學生從不同的角度來思考問題,提高學生正確審題、解決問題的能力。
二、初中語文教學多元化教學方式的設(shè)計與實施
(一)初中語文多元化教學方式的設(shè)計
在初中語文教學中,教師需要對多元化的教學方式進行合理設(shè)計,遵循“以學生為主體”的教學原則,讓學生更好的接受語文知識,真正理解初中語文學科的存在意義。通常情況下,初中語文主要由兩大部分組成,分別為課文和寫作,在語文課堂中,教師不僅要重視學生課文分析、寫作能力兩方面的訓練內(nèi)容,還應(yīng)注重學生語文素養(yǎng)意識的培養(yǎng)。采用多元化的教學開放式,幫助學生更好的理解與記憶,掌握文章分析的技巧,明確文章所要表達的中心思想,從不同的角度進行研究,對知識點進行歸納,在不斷積累的過程中,更快的成長與進步。此外,在課堂學習中,教師應(yīng)留給學生足夠的時間進行討論,加強師生之間的交流,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,根據(jù)學生的實際學習情況,做出指導,能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,擁有用于探索的精神,努力發(fā)掘更多新的知識點,呈現(xiàn)出多元化的思維。
(二)初中語文多元化教學模式的實施
一方面,在初中語文教學中,應(yīng)積極開展課外活動,培養(yǎng)學生的學習興趣。俗話說,興趣是最好的老師,相比較傳統(tǒng)的教學模式,所采用的教學方法較為落后,在實際學習過程中,學生處于被動的狀態(tài),思維能力的發(fā)揮受到了較大的限制,難以達到良好的教學效果。在當下多元化的教學模式下,課堂活動的開展,很好的調(diào)動了學生的學習積極性,對初中語文有了新的看法,學生的思維能力得到有效的提升,可從語文知識中引入到其他更多的方面當中,更加富有創(chuàng)造性。例如:在寫作前,為了讓學生有更多寫作的動力,可提前帶領(lǐng)學生到戶外去感受自然界帶來的無限樂趣,增加寫作的靈感。
另一方面,在初中語文課堂中,快可采用分組合作的方式,既可增進學生間的聯(lián)系,也有利于學生合作精神的培養(yǎng)。在教師的指引下,學生自主探究、學習,互相互助,共同解決在學習中遇到的困難,營造出一個良好的學習氛圍。為此,在初中語文教學中,教師應(yīng)重視學生自主學習能力的培養(yǎng),使其真正作為學習的主人。與此同時,在每一次組織學生展開討論后,教師應(yīng)在旁加以引導,給予學生更多精神上的鼓勵與支持,增加學生的自信心。
三、結(jié)語
綜上所述,采用多元化的教學方式,可提高學生的思維創(chuàng)造能力,通過對教學結(jié)構(gòu)進行設(shè)計,以不同的形式向?qū)W生傳授更多的語文知識以及寫作技能,有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),使其更好的成長與進步。
參考文獻
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作者簡介
朱侶燕(1990.09—),女,漢族,籍貫:江西贛州,本科,研究方向:漢語言文學、初中語文教學。