研學旅行讓孩子在大自然中成長

李艷

【摘 ?要】秉承“創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，落實立德樹人的根本任務。通過集體旅行、集中食宿等方式開展旅行與體驗相結合的校外教育活動，既幫助了幼兒了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，發(fā)展智力，又提高了幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，從幼兒起培養(yǎng)團隊意識和社會責任感。

【關鍵詞】研學旅行;孩子;成長

習總書記在教育工作系列講話中要求：教育工作者要秉承“創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，落實立德樹人的根本任務，幫助學生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，著力提高孩子們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。最近教育部聯合發(fā)改委、交通部、保監(jiān)會等部門開展了關于推進中小學生研學旅行的活動。研學即探究性學習、研究性學習，旅行是讓學生走出校園，走進研學旅行基地、走進第二課堂。研學旅行以廣泛的社會資源為背景，加深孩子與自然文化的親近感，拓展孩子的學習空間，豐富孩子的學習經歷和生活體驗，是一種深受學生歡迎的課程方式。研學旅行重在一個“學”字。新的教育機遇使我們看到了讓孩子走出手機、游戲、動畫世界，而走進大自然、走進現實世界的希望。所以學旅行的有效實施在改變這種學前教育現狀中有著重要的意義。

一、增長了孩子的見識，拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的學習經驗

研學旅行，既不在教室里，也不在舞臺上。福祿貝爾曾經說過，“大自然中有著孩子所需要學習的內容，他們應該在陽光下愉快地長大;花開的時候，孩子應該在園丁的呵護中發(fā)現美好。”幼兒園的孩子對一切未知的世界都是充滿好奇的，而且幼兒時期孩子的思維是典型的具體形象思維，能夠非常敏銳地感知那些鮮明、富于色彩、色調和聲音的形象，并把它們很深地保持在記憶里，但他們的思維過程必須依靠實物的形象做支柱。

幼兒園組織孩子走進大自然實地參觀，鼓勵幼兒自己觀看、自己觸摸、自己體驗，讓自然界鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)孩子的意識，而不是讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來。比如，春天到了，教師可以將孩子們帶到郊外的公園里、田野里，讓孩子回歸大自然盡情奔跑，盡情玩樂。在旅途中，孩子們欣賞著沿途的花、草、樹木，教師及旅游向導適時的引導和講解，讓幼兒通過觀察周圍景物的變化欣賞萬物復蘇的自然美景。這里沒有手機、電視的干擾，沒有各種各樣的塑料玩具，有的是鳥語花香的自然畫卷。孩子們在習習的微風中和蚯蚓對話，與魚兒嬉戲，有的孩子甚至相信蝴蝶為了歡迎他們而翩翩起舞。

時光推移，外面的世界也無時無刻在變化，每次來到大自然中，孩子的活力和想象力都會激發(fā)他們的探索欲望，而每一次探索的過程，都是他們自主獲得成功的機會。孩子們在玩耍的過程中認識大自然、熟悉大自然，調動多種感官觀察景物的能力也越來越強。這也是帶領孩子觀察花卉、果蔬成長的過程，并親自體驗采摘果實的這種教育方式比坐在教室里畫果園的方式更成功的原因。這樣，孩子們在自然的懷抱中既增長了知識，陶冶了情操，也留下了幼年時光最美的記憶。況且孩子自身的生活經驗、學習經驗豐富了，以后在學習中發(fā)生學習遷移的可能才會越大，學習新的知識才會越快。

二、研學旅行，增強了孩子的集體意識和團隊精神

當今社會，沒有契約精神、團隊精神，沒有責任感、秩序感，不懂得欣賞，文明欠缺等社會問題越來越突顯;同時由于現代社會獨生子女的增多，四個老人，一對夫妻，一個孩子的家庭模式，使孩子們“王子病”“公主病”現象嚴重，孩子普遍養(yǎng)成了自私、自利、獨斷、專橫等不良習慣，幼兒園校內的教育環(huán)境和教育組織形式則對這些問題的教育效果欠佳。而 “研學旅行” 的開展和實施能讓孩子們從小彌補這些缺陷。在集體旅行的過程中孩子們相互關注、相互關心，濃濃的愛意在他們緊牽的小手、互助的舉止、共享美食的喜悅中悄然流淌。在這種融洽、快樂的氛圍中，淘氣的孩子乖巧了，調皮的“小烈馬”歸隊了，就連那些一向膽小的女孩子也敢過獨木橋、攀爬梯了……這些變化都是因為任何孩子都不想讓自己的過失影響班級的榮譽，更不想成為研學旅行的絆腳石。

在這樣的研學旅行中，孩子們不僅從社會、大自然中汲取了自身發(fā)展的力量，培養(yǎng)了他們堅強勇敢的品質，也鍛煉了他們的實踐能力、團隊協作能力、處理問題的能力，同時培養(yǎng)了孩子們的社會責任感、創(chuàng)新意識及對“美”的欣賞能力，從而達到了從幼兒起提高國民素養(yǎng)的目的。

三、研學旅行，增進了親子關系、家園、城鄉(xiāng)關系

由于現代社會工作壓力增大，生活節(jié)奏加快，很多年輕的父母和孩子在一起的時間普遍欠缺，和孩子在一起交流更少，能主動到幼兒園了解孩子園內生活和幼兒教育方式的年輕家長更少，這種局面對孩子的成長是極為不利的。

最近，教育部聯合發(fā)改委、交通部、保監(jiān)會等部門開展了關于推進中小學生研學旅行的活動，這些舉措有力地調動了全社會各個層面的資源和力量，為幼兒園孩子開展研學旅行，在研學旅行中解決這些問題提供了全新的教育模式。

如今，親子主題項目幾乎成了休閑農莊和鄉(xiāng)村景區(qū)的標配。在去年，國家旅游局更是公布了第一批研學旅游示范基地名單。而幼兒園的研學旅行，一般都會要求家長同行。平時家長可能沒時間或者沒機會陪孩子外出旅行，幼兒園組織研學旅行活動，其實也是給了家長一個和孩子一起參加集體活動的機會。在外出過程中，家長也可以和孩子一起欣賞大自然，一起學習，從而增進家長和孩子的關系。同時也讓家長參與到學校的教育活動中，有利于家長和幼兒園的教育統(tǒng)一。

自古以來“菽麥不辨”是用來說書呆子的，今天的孩子卻麥子韭菜不分?，F在很多農村都在大力開發(fā)親子農業(yè)，親子農業(yè)是在農業(yè)生產的基礎上進行延伸開發(fā)的，具有引導城市孩子體驗鄉(xiāng)村氛圍和田園生活的功能。木頭做的蹺蹺板、滑梯、馬車，還有藤條編成的秋千座椅。到農村的路上，不時見到畫著小雞、小豬的指示牌，引導孩子們去樹叢里找小動物。這一幕就像童話故事里才有的樂園，孩子們卻能在現實生活中見到并樂在其中。這就是農村的魅力，大自然的魅力。在農家，小朋友們可以喂山羊、小雞、小鴨子，還可以騎木馬，行走在鄉(xiāng)間小道上可以盡情釋放童真天性。

孩子從傳統(tǒng)的室內來到郁郁蔥蔥的森林，觀察動植物、爬樹、做游戲、畫畫、為小動物安家，想休息的時候，孩子們就躺到由樹樁和樹枝做成的巨大“沙發(fā)”里，躺在童話樹屋里玩耍。在有些農村還建有鄉(xiāng)村博物館，孩子們可以在這里了解鄉(xiāng)村生活變遷、區(qū)域歷史沿革;對于父母來說，可以在這里追憶歷史，給孩子講授歷史知識。在這里我們讓孩子了解了父母，了解了農村，了解了社會，從而實現了親子、家園、城鄉(xiāng)的溝通和諧。

四、研學旅行培養(yǎng)了孩子的安全意識，增強了孩子的自我保護能力

與其他學段相比，幼兒園組織孩子進行研學旅行，確實存在很多困難，特別是家長對孩子的安全較為擔憂。但我認為這是對孩子進行安全教育的好機會。鑒于幼兒園的孩子獨立性不足，又沒什么危險概念，稍不注意就有可能發(fā)生安全問題，教師可以結合研學旅行適時地對幼兒進行安全教育。出發(fā)時教育孩子抓好扶手，有秩序地上下樓梯;旅途中教育孩子從斑馬線按紅綠燈提示過馬路;看到路邊的交通標志，及時教給孩子不同標志的意義;來到河邊就教育孩子玩水的危險等。這樣的實地教育遠比在教室里上幾節(jié)安全課的效果要好。

五、結語

總之，研學不是享受，而是一種體驗。幼兒園開展研學旅行活動，不僅為幼兒和家長提供了更加廣闊、美麗和貼近自然的學習環(huán)境及教育資源，而且豐富了孩子們對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養(yǎng)了孩子們的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，更讓大家在活動中體會到了合作共贏的優(yōu)勢、一起分享的快樂，進一步為親子交流和合作提供了便利的條件和豐富的環(huán)境。而這些正是幼兒園教育的目的所在，因此，在幼兒園教學中切實推行研學旅行，將對我國的學前教育改革起到有力的推動作用。

（責任編輯 ?林 娟）