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      用兒童繪畫療法矯治心理偏差要做到“四性”

      2019-09-10 21:54:15陳道恒
      廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年108期
      關(guān)鍵詞:四性客觀性保護(hù)性

      陳道恒

      【摘要】開展兒童繪畫療法矯治有心理偏差的兒童的工作,讓每個兒童都健康成長,意義重大。在運(yùn)用兒童繪畫療法矯治心理偏差時要做到前測的準(zhǔn)確性、矯治的有效性、過程的保護(hù)性和陳述的客觀性,不斷提高矯治效果。

      【關(guān)鍵詞】兒童繪畫療法;矯治心理偏差;準(zhǔn)確性;有效性;保護(hù)性;客觀性

      培養(yǎng)小學(xué)生健康和健全人格,是教育完成“立德樹人”的主要任務(wù)。開展兒童繪畫療法矯治有心理偏差的兒童工作,讓每個兒童都健康成長意義重大。做好這工作,要做到以下幾點。

      一、前測的準(zhǔn)確性

      前測相當(dāng)于“把脈”,是開展矯治工作的基礎(chǔ)。前測是否準(zhǔn)確,直接影響到矯治工作成敗。把對癥了,后期對癥下藥的準(zhǔn)確度會高些;把不準(zhǔn),后期無法對癥下藥,甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的后果。

      要提高前測工作準(zhǔn)確性,必須做到幾點:一是擬定或者選定的標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)。影響兒童身心健康發(fā)展的主要有智力因素、非智力因素、個人成長環(huán)境三大方面,這可以作為確定診斷的主要方面,再細(xì)分出智力水平、人際關(guān)系、家庭關(guān)系、情緒與情感、個性特點、想象力、注意廣度、個人成長等八大診測指標(biāo)來進(jìn)行繪畫心理診斷;二是診測的方法要科學(xué)。目前,診的方法有“樹”“房、樹、人”“自畫像”“全家福曼陀羅”“情緒曼陀羅”等方法,可以采用“一法為主,多法互補(bǔ)”的辦法去進(jìn)行診測;三是熟悉標(biāo)準(zhǔn)和診測程序。對所用的標(biāo)準(zhǔn)必須爛熟于心,然后綜合運(yùn)用。嚴(yán)格按照診測的程序進(jìn)行,確保每一步的操作都能規(guī)范有效;四是因人而異。標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性,但人的心理成因多種多樣。在診測時既要考慮到標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性,又要考慮到學(xué)生的差異性,也要考慮學(xué)生現(xiàn)場作畫的情況作出綜合的判斷;五是多次診測。由于學(xué)生心理狀態(tài)和言行表現(xiàn)會受諸多現(xiàn)時因素影響,會出現(xiàn)一些不穩(wěn)定情況出現(xiàn),診測時必須要有不少于三次的繪畫診測。

      二、矯治的有效性

      任何的矯治工作都要講效果,這也是檢驗矯治工作是否科學(xué)有效的重要指標(biāo)。是否有效,主要體現(xiàn)在所用進(jìn)行的矯治有沒有產(chǎn)生積極的影響,這從矯治前后對比可以知道。實現(xiàn)矯治工作的有效性,可以從這以下幾方面入手。

      1.注意措施的針對性

      每個學(xué)生都是特殊的存在,每個學(xué)生所形成的心理現(xiàn)狀原因各異,每個學(xué)生矯治的重點不同,這些情況要求矯治工作必須做到“一把鑰匙開一把鎖”。傅安球提出如是“凈化”心理的,可以用宣泄性繪畫;如是消除緊張心理的,可以用消遣性繪畫;如是激發(fā)積極情緒的,可以用娛情性繪畫;如是提高自我實現(xiàn)水平的,可用自我實現(xiàn)性繪畫;如是開發(fā)智力類的,可以用益智性繪畫。這些方法都值得借鑒。在重視對學(xué)生進(jìn)行單個針對性矯治的同時,要重視環(huán)境和群體對學(xué)生的潛移默化的“養(yǎng)”。

      2.多法協(xié)同作用

      學(xué)生的任何一點變化,都是多種因素作用的結(jié)果。要想提高矯治的效果,可以采用“繪畫療法為主,多法協(xié)同”的辦法。在整個治療過程以繪畫療法為主,根據(jù)學(xué)生在繪畫時表現(xiàn)出來的情況,采取輔助的方法開展治療。如,學(xué)生信心不足,可以在學(xué)生繪畫時多做鼓勵性談話;如,學(xué)生思維力不強(qiáng),可以與數(shù)學(xué)老師和語文老師聯(lián)手,也可以在繪畫中融入數(shù)學(xué)或者語文學(xué)科因素,加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,實現(xiàn)形象思維和抽象思維齊發(fā)展;如,學(xué)生活潑度不夠,可以和學(xué)生一起進(jìn)行體育運(yùn)動或者參加集體活動,再讓學(xué)生繪畫相應(yīng)情景;如是家庭環(huán)境影響,還可以通過家訪,促使家長為孩子健康成長作出積極的改變,為孩子營造良好的家庭成長環(huán)境。

      3.持續(xù)改進(jìn)

      任何事物都不是一成不變的,任何方法都不是永遠(yuǎn)有效的。學(xué)生是在成長中的人,不變的一點就是有變化。既要相信學(xué)生心理的相對穩(wěn)定性和可塑性,又要注意因某種因素引發(fā)的心理變異。要保證矯治的有效性,就要不間斷觀察,根據(jù)繪畫時表現(xiàn)出來的信息及時作出調(diào)整,不斷完善做法。如某學(xué)生原來的畫面透露出信息挺陽光的,后來變得灰暗。為什么會有這種改變?了解到是因為母親生病住院,父親要在醫(yī)院照顧孩子母親,沒有時間照料孩子,導(dǎo)致孩子的生活和以前發(fā)生了很大的變化。這個時候除了盡可能幫助學(xué)生適應(yīng)生活,還要通過繪畫調(diào)整孩子的心態(tài),幫助孩子度過生活突變帶來的困擾甚至創(chuàng)傷。

      4.數(shù)量足夠

      量變引發(fā)質(zhì)變。繪畫療法的效果也遵循這個規(guī)律。沒有足夠的繪畫治療次數(shù),是不可能讓學(xué)生產(chǎn)生積極變化。繪畫療法的作用有四:一是過濾,通過不斷的繪畫,讓學(xué)生的心變得明凈;二是替代,通過不斷的畫,用健康的代替偏了的;三是暗示,通過良好的繪畫,不斷暗示自己成為想成為的那個人;四是構(gòu)建,通過不斷的繪畫,實現(xiàn)信息的存貯、聯(lián)結(jié),形成新的信息群,促進(jìn)智力的開發(fā)和品格的完善。這些都靠足夠多的量去實現(xiàn)。因此,在實施繪畫治療,如條件允許,最好一周一次,堅持一年,效果會更好一些。

      三、過程的保護(hù)性

      運(yùn)用兒童繪畫療法進(jìn)行心理偏差矯治的對象是兒童,必須遵守《未成年人保護(hù)法》和兒童繪畫治療中的倫理規(guī)范。

      1.保護(hù)學(xué)生的隱私

      在整個治療前后和治療過程中,必須遵循的一個原則,就是除了監(jiān)護(hù)人和實施療法者之外,不能讓任何人知道(包括被治療者本人)相關(guān)的信息。所有與被矯治者相關(guān)的資料都是保密材料,未經(jīng)過監(jiān)護(hù)人和實施療法者同意,不得翻閱。對外發(fā)布的研究成果如涉及到某學(xué)生的信息,必須使用代號或者化名,凡是讓人猜出這個人是誰的信息都不屬于披露范圍,必須藝術(shù)處理。

      2.保護(hù)學(xué)生的自尊

      根據(jù)心理學(xué)家研究,心理偏差很多是因為自卑引發(fā)的。保護(hù)和提高學(xué)生自尊水平可以讓學(xué)生心理更健康。一是無條件愛學(xué)生。因為要開展的是運(yùn)用繪畫療法矯治學(xué)生心理偏差,所選的對象可能在心理和言行上存在這樣或者那樣的問題,但都不是有損或者降低學(xué)生自尊的理由。教師要無條件愛和悅納學(xué)生,做到有教無類,最好能厚愛三分,很多時候,愛比任何療法都有效;二是讓學(xué)生覺得在發(fā)展繪畫愛好和特長。在矯治的過程中不能給學(xué)生貼標(biāo)簽,更不能讓學(xué)生知道自己是在矯治某方面的心理偏差,而是要讓學(xué)生覺得那是在培養(yǎng)他的藝術(shù)特長,不要讓學(xué)生覺得自己是在“治病”,而是在通過繪畫變得越來越出色;三是堅持正面引導(dǎo)。如有問題的確需要提醒學(xué)生,也要從正面你引導(dǎo)和正面教育,比如,提醒學(xué)生“這樣做更好”“這樣畫是不是更好一些”。

      3.保護(hù)學(xué)生的產(chǎn)權(quán)

      在進(jìn)行繪畫矯治的過程中,學(xué)生會畫很多的畫。這些畫的所有權(quán)原則上屬于學(xué)生本人和監(jiān)護(hù)人的。教師出于工作和研究的需要如要保存或者使用這些畫,都要征得學(xué)生本人和監(jiān)護(hù)人的同意或者授權(quán)。如學(xué)生想自己保留畫作,任何人都得同意,如教師需要存檔,可以復(fù)印或者拍照。

      4.保護(hù)學(xué)生的安全

      在矯治過程中,要充分考慮學(xué)生的安全。這個安全主要是指繪畫時學(xué)生外部的安全和心理安全。保護(hù)學(xué)生的安全體現(xiàn)在兩個方面,一是學(xué)生能安全地繪畫;二是繪畫時內(nèi)部心理不會受到傷害。保護(hù)學(xué)生心理不受傷害,又主要涉及到兩個方面,一是什么學(xué)生看什么創(chuàng)作內(nèi)容不會產(chǎn)生不良心理反應(yīng);二是有沒有規(guī)定學(xué)生可以畫什么內(nèi)容。因此,在引導(dǎo)學(xué)生繪畫時,可以采取兩個措施:一是充分預(yù)判,充分準(zhǔn)備;二是區(qū)別對待,如是學(xué)生獨(dú)自繪畫時,可以自由作畫,如是小組一起繪畫,可以做一個大概的繪畫范圍規(guī)定。

      四、陳述的客觀性

      在進(jìn)行研究的過程中,要做陳述活動,包括面向?qū)W生或家長的陳述、矯治日志的陳述和案例的陳述。不管哪一種的陳述都要堅持客觀性的原則,因為一旦陳述不客觀,就易誤導(dǎo)對方,失去了研究的嚴(yán)謹(jǐn)性,更失去了矯治工作的科學(xué)性。但面對不同的對象,陳述的表現(xiàn)形式又有所不同。

      面向?qū)W生或家長的陳述更多的是讓人看到希望的客觀陳述。前面講過,學(xué)生是在不斷成長中的人,可塑性很大。再有,開展矯治工作也是為了讓學(xué)生看到希望和充滿希望。因此,陳述時,更多的是挖掘畫面表現(xiàn)出來的積極因素,進(jìn)行積極的心理暗示,讓學(xué)生和家長感覺到過去存在的這一切沒有值得擔(dān)心的地方,從現(xiàn)在起好好努力一切都會越來越好。

      面向教師自己的矯治日志的陳述是事無巨細(xì)的陳述。因為是寫給自己看的,是研究和矯治的依據(jù),所以要做到有什么證據(jù)就說什么話,依照標(biāo)準(zhǔn)該怎么說就怎么說,寫得越詳細(xì)越好,并且是每次都詳細(xì)具體陳述,一來可以備忘;二來可以為以后的研究和矯治工作提供充足的依據(jù);三來容易前后對比看出變化提高工作成效。

      面向大眾的案例的陳述是科學(xué)性、藝術(shù)性和可讀性結(jié)合的陳述??茖W(xué)性主要表現(xiàn)在對研究過程的客觀陳述,對思考和經(jīng)驗在理論層面的升華和探索,讓人看了有東西可學(xué)。藝術(shù)性體現(xiàn)在對涉密方面的虛化處理和行文表達(dá)的生動性,讓人看了有所感悟??勺x性主要是用講故事的形式陳述,具有一定的情節(jié)變化,能吸引人,讓人看了有所幫助。

      開展運(yùn)用兒童繪畫療法矯治心理偏差的研究是一項專業(yè)要求比較高的工作,做到了上述的四個方面,可以幫助我們順利地開展矯治工作,提高矯治效果。

      [本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度研究課題“用繪畫療法矯正兒童心理偏差的個案研究”(編號:2018YQJK266)階段性成果]

      參考文獻(xiàn):

      [1](美)瑪考爾蒂(Malchiodi,C.A.).李甦,李曉慶(譯).兒童繪畫與心理治療:解讀兒童畫[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2005.2(2018.3重?。?

      [2]傅安球.實用心理異常診斷矯治手冊(第五版)[M].上海:上海教育出版社,2019.

      [3]徐光興.學(xué)校心理咨詢優(yōu)秀案例集[M].上海:上海教育出版社,2018.

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