初中英語教學(xué)中如何有效進行課堂提問

張玉芬

摘? 要：在現(xiàn)階段的初中的英語教育中，教師由之前的重視學(xué)生對詞語的把握漸漸變?yōu)橹匾晫W(xué)生之間的英語口語水平，與人交流的水平以及對于英語的應(yīng)用能力。而課堂提問作為一種教學(xué)方式能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力，同時也可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。所以，在近幾年的英語教學(xué)任務(wù)中，如何有效進行課堂提問是教師研究的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問;方法

一、引言

由于我國的綜合國力不斷增強，對于教學(xué)也逐漸有了更深的認識，教學(xué)改革在逐漸加深，對學(xué)生的素質(zhì)教育也逐步強化，初中教師對于學(xué)生的英語交流水平的要求不斷提高。這同時也要求初中英語教師能有效進行課堂提問，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的渴望。有效進行課堂提問，是初中英語教師在進行教學(xué)任務(wù)時必須做到的要求。如何進行有效的課堂提問，也是初中英語教師提升自我教學(xué)水平所必須考慮的問題。

二、如今初中英語教學(xué)中存在的問題和不足

（一）欠缺提問

就目前的初中英語教學(xué)狀況而言，一些教師在進行教學(xué)時，只以單純的授課為目標，對于學(xué)生的課堂提問較為忽略。這樣會使學(xué)生不能很好的理解運用所學(xué)知識，不能用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中存在的問題。同時，這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生不積極主動思考，思維能力較為欠缺，只是被動地接受知識，并沒有形成自己的知識體系，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活來說都是不利的。除此之外，課堂提問也是師生溝通的一種方式，課堂提問的缺乏會導(dǎo)致師生之間缺乏溝通，師生之間關(guān)系冷漠甚至產(chǎn)生隔閡，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）課堂提問技巧不足

課堂提問的重要性不言而喻。而對于一些認識到課堂提問重要性的初中英語教師來說，他們提問的技巧性還有待提升。他們的提問有時過于淺顯，有時又與本節(jié)課內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，很難引起學(xué)生思考并積極配合老師的興趣。但富有技巧性的提問則沒有這樣的弊端。

以單詞“china”為例，若教師能夠?qū)ⅰ爸袊迸c“瓷器”這兩個詞義聯(lián)系起來，對學(xué)生進行提問，不僅會加深學(xué)生對于該單詞的理解，也是在無形之中傳播了中國的文化。

三、如何有效進行課堂提問

（一）讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是很好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。一般來說，進行過課前預(yù)習(xí)的學(xué)生往往對該堂課有較深刻的認識，理解也更加深刻。讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也會在進行課堂提問時更加高效順暢，因為學(xué)生會以一種愉悅的態(tài)度對教師提出的問題進行思考。

（二）給學(xué)生小組討論的時間

小組討論可以讓學(xué)生接受來自不同人的不同見解，經(jīng)過討論后的答案往往更加豐富也更加成熟。同時，小組討論可以有效增進學(xué)生之間的感情，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來說是有益的。除此之外，在學(xué)生進行小組討論時，學(xué)生的思維能力和表達能力會得到顯著提高。

（三）提問方式應(yīng)生動有趣

初中學(xué)生作為一個青春洋溢的群體，更容易或更愿意接受新鮮的活潑的事物。因此，教師在進行提問時，可針對學(xué)生的這一特點進行提問。例如，當教師在講“What’s your name？”這一句型時，可用一些有趣的方式提問學(xué)生“What’s your name？”，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流興趣，也可以增進師生之間的感情。

四、課堂提問的好處

（一）活躍課堂氣氛

課堂提問作為一種教學(xué)方式，可以有效地活躍課堂氣氛，甚至將課堂氣氛推向高潮。一個有效的問題，可以引發(fā)學(xué)生的廣泛思考和討論，從而營造一種活躍熱烈的氣氛。這樣有利于學(xué)生接受知識。

（二）引發(fā)學(xué)生思考

在接收老師的問題之后，學(xué)生會主動投入大量精力進行多角度的思考。從而鍛煉了學(xué)生的思維能力。而思維方式作為影響一個人行為的主要手段，對人的影響是不言而喻的。一個良好的思維方式可以使人冷靜、多角度、敏銳地思考問題，更加有利于人的生活。

（三）增進師生感情

有效的課堂提問可以使師生之間的感情更加融洽。學(xué)生更易于接收來自老師的教誨，老師也更樂于分享自己的人生經(jīng)驗。一個良師對于學(xué)生的影響是終身的，良師的一言一行都會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠的影響。而顯而易見的是，良好的師生關(guān)系更促進了師生之間的交流。

（四）反饋作用

教師可根據(jù)學(xué)生的答案來驗收自己的教學(xué)成果。可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并及時改正。如果大部分學(xué)生能夠正確回答出問題，說明教師的教學(xué)是比較成功的。反之，若大部分學(xué)生對提問內(nèi)容不能做出正確答案，則說明教師沒有透徹講解該知識點或是學(xué)生對于該知識點的理解還不夠深刻。這就要求教師對該知識點進行講解，并做出總結(jié)。

（五）鞏固知識

學(xué)生對于自己認真思考作答后的問題往往有較深的印象，對于該題目涉及到的知識點也會有更深刻的理解。有效的課堂提問可以起到鞏固學(xué)生所學(xué)知識的作用，學(xué)生可自行建立起知識體系。

五、結(jié)束語

綜上所述，由于我國的綜合國力不斷提升，在國際舞臺上的地位也逐步提升。我國初中英語教學(xué)的主要任務(wù)也由單純的講授課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生一種綜合性的理解運用英語的能力的要求上來。而課堂提問作為一種被業(yè)內(nèi)人士及大眾普遍認可的教學(xué)方式，值得被初中英語教師鉆研。能夠有效、廣泛應(yīng)用課堂提問這一方式進行英語教學(xué)是初中英語教師前進的動力之源。

參考文獻

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