小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析

郭興力

摘? 要：長期以來對小學英語進行高效教育，是教育工作人員的重中之重。通過提高小學英語的學習能力，進一步提高了學生的學習意識。因此，針對于小學生的英語教學需要英語教職人員進行不斷的發(fā)現(xiàn)與探討，從而提高教學的質量與效率。應用情景體驗式教學則可有力的推動小學生對英語的學習有更進一步的認識。

關鍵詞：小學英語;情景體驗;教學模式;策略分析

一、引言

應用情景體驗英語教學模式可進一步促使小學生對英語的學習有更深刻的理解。由于小學生的學習精力不集中，因此利用情景體驗可進一步提高小學生對英語學習的興趣與積極性。融入情景進行英語教學，逐步促使小學生對英語的學習有更深刻的認識。針對于情景體驗的英語教學模式需要小學英語教育人員進行不斷的研究，也進一步提高小學生學習的質量與效率。

二、小學英語教學中如何應用“情景體驗式教學模式”

（一）組織課堂教學活動，形成情景英語教學

小學英語教師積極的組織教學活動形成情景教學，可進一步促使小學生對英語的學習有更為深刻的認識。通過組織英語課堂教學活動，進一步將英語的知識進行情景展現(xiàn)可提高學生對英語知識的認識從而更為生動形象的學習英語。那么英語教師可在課堂中組織哪些英語教學活動以形成情景英語教學呢？首先，教師可引導學生組織學習小組對應的知識進行交流與討論，通過小學生之間進行交流和進一步促使英語的知識進行展現(xiàn)。除此之外，教師也可引導學生進行角色游戲，例如結合學生個性進行相應的角色游戲以及與教師的角色進行互換等等情境的教學活動，都可提高英語學習的效率。例如在人教版精通英語三年級上冊的第三課時“Look at my nose”，針對該課時的講解，教師則可推動學生進行對“nose”進行討論，以及在課堂中擴展其他器官的英語表達進行相應的角色游戲，從而提高情景教學，增強學生的學習興趣。通過在課堂中進行情景的英語教學活動，可進一步促使學生對英語的學習提高自信。

（二）進行戶外英語教學，推動高效體驗學習

積極的引導小學生進行戶外的英語學習，通過結合生活實踐進行相應的英語學習可進一步促使學生對英語的知識有更為深刻的記憶。通過結合生活實踐進行相應的英語教學，可進一步的提高學生的英語學習意識，在潛移默化的英語學習氛圍下形成對英語學習的熱愛。那么小學英語教師應當如何在戶外進行英語教學以提高，體驗性英語教學質量呢？首先，戶外的英語教學相對于課堂教學而言更具有情景體驗性。因此，在戶外進行英語的學習，需要推動學生自主的發(fā)現(xiàn)英語并學習英語。例如推動學生進行街頭采訪，通過街頭采訪進一步促使學生對英語的學習有更深刻的認識。其次，教師也可在戶外的英語教學中利用實際事物進行英語真實的擴展進而促使學生對英語的學習有有更為形象的理解。例如在人教版精通英語三年級下冊的第四課時“Do you like candy？”，教師針對此課時進行教學時則可積極的推動學生對街頭外國人進行采訪，通過推動學生自主進行采訪可促使學生充分的了解到英語文化學習，提高對英語學習的興趣。

三、小學英語教學中應用“情景體驗式教學模式”的價值

小學英語的教學中進行情景體驗式教學模式對學生的學習成長具有積極的影響作用。通過情景體驗式教學可進一步促使學生對英語的學習有更深刻的了解，同時逐步促使學生對學習英語提高興趣。那么小學英語教師在教學中應用情景體驗式教學模式的具體價值主要體現(xiàn)為哪些方面？首先通過教師在課堂中組織情景活動可提高學生對英語學習的自信心與積極性，在課堂中開展相應的英語教學活動，有效地形成了班級英語學習的氛圍，直接的促使學生在潛移默化中進行高效的英語學習。其次，通過教師積極的引導學生進行戶外的英語學習可提高學生對英語學習的形象認知，通過教師積極的引導學生進行戶外的學習，除了可以提高學生的英語學習能力以外也可促使學生在英語文化內涵上得到提高。因此，通過小學英語教師在課堂的教學中積極應用情景體驗式教學模式，對學生的影響是巨大的。情景體驗式教學對學生存在著諸多的價值，正因如此英語教育人員不可忽視情景體驗教學模式的發(fā)展，應當不斷地結合小學生個性進行情景式教學的創(chuàng)新。

四、結束語

總而言之，通過小學英語教師在教學中積極地利用情景體驗式教學對學生的英語學習能力有進一步的提高作用。因此，小學英語教育人員需要保持對情景體驗式教學進行發(fā)現(xiàn)與探索。那么就當下英語教學來看，進行英語情景體驗式教學的主要方式有：首先，積極地結合小學生個性在課堂中開展課堂活動，進一步的形成情境英語教學模式，提高小學生對英語學習的興趣。其次是積極的引導學生進行戶外英語學習，通過戶外的實踐體驗英語學習可增強英語學習的氛圍，促使學生對英語學習產(chǎn)生興趣有進一步對英語的文化有深刻的了解。

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