論新時期美育在小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

侯金河

摘 要：美育其實(shí)就是指通過現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)中的美來打動學(xué)生的感情，使他們的心靈深處受到感化，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的審美觀，以及正確的鑒賞美與創(chuàng)造美的能力，在促進(jìn)人們?nèi)姘l(fā)展的教育中，美育占有極其重要的地位。隨著現(xiàn)代教育不斷的改革發(fā)展，越來越多的學(xué)校注重對學(xué)生進(jìn)行美育教育，讓學(xué)生以課本為基礎(chǔ)和實(shí)際生活相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，尤其是在現(xiàn)在的小學(xué)語文素質(zhì)教育中，美育扮演著非常重要的角色，它既可以增加小學(xué)生的審美能力、提高他們的理解能力，又可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)語文；美育；核心素養(yǎng)

一、教材與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生探尋“美”

美好的景物可以喚起學(xué)生會對于美的追求，從而產(chǎn)生正確的鑒賞美與創(chuàng)造美的能力，將教材與實(shí)際生活結(jié)合起來，可以喚起學(xué)生探尋美的興趣。在語文教材中，描寫了許多的優(yōu)美的景色，這些景色可以是桂林山水、黃山奇景、廬山秀景以及三峽的壯麗景觀，這些景物的魅力無不體現(xiàn)在文章當(dāng)中。在語文核心素養(yǎng)的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將教材與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過觀看身邊的景物，可以運(yùn)用判斷、比較等方法探尋到美，并對美有一個基本的認(rèn)識，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)語文教材《黃山奇石》這一課時，學(xué)生只能通過圖片對于黃山風(fēng)景區(qū)的景色有一個大概的了解，那么教師可以通過圖片讓學(xué)生們感受到黃山的美景，或者帶領(lǐng)學(xué)生們到附近景色優(yōu)美的場地，如同學(xué)們熟知的學(xué)校石材展覽室，有關(guān)“誠信”的石頭浮雕“立木為信”，有關(guān)“勤奮”的石頭影雕“囊螢映雪”等，讓學(xué)生們相對比較直觀的感受探尋到美。將語文教材與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生更加直觀的感受到美，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還可以加深學(xué)生對課本的理解。

二、設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”

在小學(xué)核心素養(yǎng)教育中，創(chuàng)建情景教學(xué)，讓學(xué)生們感受到美是十分重要的。教師在課堂上講的再詳細(xì)、再精彩，也沒有辦法替代學(xué)生自身的想象以及外界環(huán)境對學(xué)生的影響，更何況學(xué)生年齡比較小，會受到外界的環(huán)境的影響，所以需要教師在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)造好審美的環(huán)境，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對教材課本的欣賞能力。教師引導(dǎo)著學(xué)生去仔細(xì)分析語句、分析情景，借助多媒體畫面讓學(xué)生帶入到課文所標(biāo)寫的情景之中，進(jìn)而理解感受文章的所表述的內(nèi)在含義，提高學(xué)生的理解能力。

例如：在學(xué)習(xí)語文教材《金色的草地》這一課時，因?yàn)樾W(xué)生的社會經(jīng)歷與認(rèn)識較少，所以他們對于課本所講述的金色的草地，在腦海中沒有一個具體的圖像，那么教師就可以借助多媒體的形式將一片金色盛開的蒲公英圖片播放給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們直觀的觀看蒲公英盛開時的景色，如果恰逢時節(jié)，也可讓學(xué)生到學(xué)校的菜園里去觀看各種“菜花”，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，對課本的知識有一個相對較詳細(xì)的了解，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美觀以及學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、賞析優(yōu)美詞句，讓學(xué)生品味“美”

語文教材本身就是美的載體，小學(xué)語文教材中更是有許多生剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人物形象、凝練生動的文學(xué)語言以及多姿多彩的藝術(shù)色彩，這些內(nèi)容更是集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美。在小學(xué)語文課本中，所選的文章不僅具有各自的特色，還具有典范性，而且文章都是優(yōu)雅、美于一體的語言精品。所以教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的同時還要進(jìn)行美育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的對景物進(jìn)行欣賞，從而感受到美的尋到，增強(qiáng)美的享受。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本的時候，會看到一些優(yōu)美的句子或者詞語，這時候教師就可以勾畫出來，向同學(xué)們講解這些詞句的含義，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀與背誦。在語文園地上有一個日積月累的章節(jié)，其中包含著很多優(yōu)美的詞語或者句子，比如：輕諾必寡信、小信誠則大信立，以及與其錦上添花，不如雪中送炭等優(yōu)秀的詞句，教師讓學(xué)生把這些優(yōu)美的詞句進(jìn)行記憶，并結(jié)合學(xué)校的景點(diǎn)布置“誠信圃”，進(jìn)行挖掘、體驗(yàn)，可以提高學(xué)生自身的知識素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美，進(jìn)而不斷的可以增加學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。

四、提升教師的美育素養(yǎng)，讓學(xué)生體悟“美”

對學(xué)生進(jìn)行教育的目的就是在于保證教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的好壞絕大本分要依賴與老師。特別是對于美育教育來說，教師素質(zhì)的高低與學(xué)生對美的興趣有關(guān)，且它還對學(xué)生的潛力有關(guān)，所以，要使美育教學(xué)質(zhì)量得到提升，就必須加強(qiáng)教師在教學(xué)中的審美關(guān)鍵，進(jìn)一步的可以保證美育教學(xué)的水準(zhǔn)。

例如：教師在課外，除了要思考如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)之外，還要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞美能力，可以看一些提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與美育的書本，比如《現(xiàn)代教學(xué)》、《美育的意義》、《美學(xué)與美育》等，同時學(xué)校也可以結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、美育文化建設(shè)，加強(qiáng)本校有關(guān)教師的培養(yǎng)，以此來提高教師自身的美育素養(yǎng)，為教師的課外生活增添色彩。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要組成部分就是審美教育。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師必須要重視對學(xué)生的進(jìn)行審美教育，幫助學(xué)生理解文章中的意境美、形象美、風(fēng)景美，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以獲得樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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