吳蔚東

摘 要：隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)下我國(guó)教學(xué)模式也在不斷更新和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展。高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和思維模式的培養(yǎng)起著重要的作用，因此本文就根據(jù)高中歷史教學(xué)中的歷史圖片教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能對(duì)高中歷史教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：圖片教學(xué);高中歷史教學(xué);作用

歷史教學(xué)是以之前發(fā)生的事情作為素材引發(fā)的學(xué)習(xí)和反思，“以史為鏡，可以正衣冠”，這正是要求高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要原因。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多高中歷史教師習(xí)慣于為學(xué)生進(jìn)行教材上的文字教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在下滑，為了提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中加入歷史圖片教學(xué)，目的就在于提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)下高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）副科地位

高中這一學(xué)習(xí)階段比較特殊，所以很多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為歷史是副科，學(xué)習(xí)歷史會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)閷?duì)待歷史課程的思想觀念不正確導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中沒(méi)有太高的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，現(xiàn)在很多高中歷史教師習(xí)慣于教材教學(xué)，而在高中歷史教材中都是以文字為主要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提不起興趣來(lái)，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)楦咧械膶W(xué)生都是心智還沒(méi)有完全成熟的學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持一種教學(xué)模式，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

（三）歷史學(xué)習(xí)片段化

歷史學(xué)習(xí)的片段化情況指的是現(xiàn)在很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)片段式的知識(shí)掌握的可以，但是只要將各個(gè)部分的歷史內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)的時(shí)候?qū)W習(xí)效率就降低。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)宋朝相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)宋朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化都比較了解，但是當(dāng)提起經(jīng)濟(jì)、政治、文化之間聯(lián)系卻不了解，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是片段式的，在朝代與朝代之間，不同政治經(jīng)濟(jì)因素之間不能靈活轉(zhuǎn)換，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效率和應(yīng)用程度。

二、通過(guò)歷史圖片進(jìn)行歷史教學(xué)的積極作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

歷史圖片的教學(xué)工作為傳統(tǒng)文字教學(xué)帶來(lái)了一定靈活性。因?yàn)闅v史圖片不光可以讓學(xué)生了解真實(shí)任務(wù)的長(zhǎng)相，還可以看到真實(shí)的歷史照片，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)這類(lèi)照片產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，在圖片中學(xué)生還可以根據(jù)某個(gè)環(huán)境對(duì)一個(gè)歷史大環(huán)境的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面進(jìn)行綜合分析，從而提高了學(xué)生理解能力和串聯(lián)知識(shí)的能力[2]。

例如：在學(xué)習(xí)必修1秦朝統(tǒng)一法律的過(guò)程中，可以為學(xué)生展示虎符的照片從虎符真實(shí)的照片中教師引導(dǎo)學(xué)生了解與秦朝相關(guān)的知識(shí)，如虎符的作用是什么？為什么要控制兵權(quán)？用這樣的圖片和問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）鍛煉學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主講人的歷史課堂，這樣的教學(xué)課堂過(guò)程中教師很難為學(xué)生提供大量的思考時(shí)間，而“填鴨式”的教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懶惰思維，嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此在現(xiàn)在的歷史圖片教學(xué)中，教師可以先通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己研究圖片中提供的信息，這樣在學(xué)生鞏固教材內(nèi)容的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)明朝相關(guān)歷史的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)朱元璋的不同畫(huà)像進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生分析為什么會(huì)在民間有人故意丑化朱元璋的形象，從朱元璋改革官僚機(jī)制、廢除中書(shū)省以及嚴(yán)懲貪官污吏等方面出發(fā)，對(duì)朱元璋對(duì)中央、地方、軍事、經(jīng)濟(jì)等方面的改革進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。

（三）走進(jìn)歷史真相

歷史圖片教學(xué)可以使學(xué)生走進(jìn)真正的歷史中，探尋歷史的真相。像現(xiàn)在日本還有部分居心叵測(cè)的人在歪曲南京大屠殺的歷史事實(shí)，扭曲人們的三觀。因此教師在教育學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史的客觀心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，樹(shù)立其健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在當(dāng)下社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)的第一目的，所以在歷史圖片的教學(xué)中也要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

例如：在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)真實(shí)的照片讓學(xué)生了解法西斯主義在中國(guó)的暴行，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。中國(guó)超過(guò)30萬(wàn)老百姓慘遭殺害，這是中國(guó)歷史中的屈辱，教師要教育學(xué)生不忘歷史、負(fù)重前行，為中華之崛起而讀書(shū)，以國(guó)家興亡作為自己的責(zé)任。

三、歷史圖片教學(xué)的展望

在以后的歷史圖片教學(xué)中，各歷史教師要充分為學(xué)生積累素材，讓學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思維模式。教師還要合理利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，在課堂上為學(xué)生展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的教學(xué)過(guò)程中嗎，學(xué)生可以不斷更新自己的學(xué)習(xí)方法，改掉死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

不僅如此，教師可以將歷史圖片教學(xué)與微課的形式結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生在微課上建立歷史圖片庫(kù)，各歷史教師可以相互合作為學(xué)生制作圖片的講解視頻，讓學(xué)生通過(guò)零散的時(shí)間利用多媒體進(jìn)行歷史圖片學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以上就是本人對(duì)高中歷史教學(xué)中歷史圖片教學(xué)方法作用的分析，該方法不光可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，在現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)中實(shí)施該教學(xué)方法是很有必要的。雖然在當(dāng)下的高中歷史教學(xué)中教師的歷史圖片素材是有限的，而且學(xué)生對(duì)該方法還需要一段時(shí)間適應(yīng)，但是我相信在各位教師的共同努力下，一定可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更有趣的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]明莉.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教（上半月），2016，（2）：123.

[2]劉子博.淺析高中歷史教學(xué)中歷史圖片起到的作用[J].青春歲月，2018，（10）：173.

[3]楊碧瓊.淺析高中歷史教學(xué)中歷史圖片起到的作用[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015，（1）：128-128.