基于現(xiàn)狀分析高中數(shù)學課堂教學

向永建

摘 要：在高中學科里面，高中數(shù)學是一本比較基礎的課程。但是換個方面來看，高中數(shù)學也是一門非常重要的數(shù)理科目。所以，在高中數(shù)學的課堂上往往摻雜復雜和簡單的課題，學生在學習的時候往往很難迅速適應這樣的教學節(jié)奏。隨著而來，就會進一步出現(xiàn)比較明顯的教學問題，影響高中數(shù)學的教學質(zhì)量。所以，接下來作者打算結(jié)合現(xiàn)實狀況進一步給出合適的改善建議。【1】

關鍵詞：高中數(shù)學，課堂教學，現(xiàn)狀分析，改善建議

引言：在高中數(shù)學課堂上，學生和教師之間往往會因為對方反饋不及時，而造成比較大的教學問題。另一方面，教師在安排課堂節(jié)奏和課堂內(nèi)容方面往往只重視教學計劃而忽略學生的需要，這在一定程度上進一步加大了師生之間的間隙，導致高中數(shù)學課堂在教學質(zhì)量方面大幅度下降。所以為了進一步改善高中數(shù)學課堂現(xiàn)狀，作者打算結(jié)合現(xiàn)實深刻分析原因。

一、現(xiàn)狀分析

（一）學生與教師之間反饋不及時

高中數(shù)學的課程內(nèi)容呈現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性，其內(nèi)容有時候非常易于理解，有時候又非常難于理解。對于課本知識的學習如果僅僅只是依靠學生自己去理解，很容易出現(xiàn)比較大的問題。尤其是學生和教師之間的反饋又非常的不及時，在一定程度上加重了學生對于知識的理解難度。

舉例來說，在《直線的交點坐標與距離公式》這節(jié)課程的教學過程中，教師首先會根據(jù)教學計劃的安排開展課前導入環(huán)節(jié)，這對于學生在進一步理解知識點有一定的幫助。但是隨著課程逐漸的導入，教師講課的速度逐漸的提升。隨著知識點迅速的涌入學生的腦袋里，學生所能做就是去趕緊記下來，根本沒有時間去思考，也就不會發(fā)現(xiàn)問題，并反饋給老師。另一方面，教師只有在進行章節(jié)總結(jié)的時候才會回顧過往的講課情況，等到老師發(fā)現(xiàn)問題再去更改的時候，時間往往已經(jīng)過去了一到兩周了。這個時候，學生已經(jīng)形成了一定的知識遺忘，再去補充其效果并不大。

總得來說，在高中數(shù)學課堂的教學環(huán)節(jié)中，教師在進一步開展知識講解的時候，往往不會預留一些時間讓學生去思考，就會在一定程度上造成反饋不及時，影響教學質(zhì)量的提升。

（二）課堂教學節(jié)奏安排不合理

高中數(shù)學課堂對于知識的講解和習題的訓練時間安排往往不是很合理。在高中數(shù)學課堂上，教師對于學生的自我理解能力過于相信。在進一步安排講課的時間和內(nèi)容的時候，往往更加傾向于“簡單介紹自我理解”的講課形式。這就在一定程度上會影響學生對于基礎知識的掌握程度，進而影響做題的質(zhì)量，最后導致惡性循環(huán)促使整體課程的教學質(zhì)量下降。[2]

舉例來說，在《集合間的基本關系》這節(jié)課程的講解過程中的時候，教師會在課前導入環(huán)節(jié)過后直接過渡到知識的講解環(huán)節(jié)，且難度比較大。然后，就是簡單的收一個尾，預留大量的時間安排學生進行習題的訓練。但真實的情況往往是學生對于知識的掌握程度遠遠達不到做題的標準。在該種教學節(jié)奏的引導下，學生會出現(xiàn)明顯的基礎不牢固的現(xiàn)象，對于后續(xù)知識點的開展會產(chǎn)生很大的影響。

總得來說，高中階段的教學基本上都受到高考的影響而喪失了原本的教學節(jié)奏。不僅僅是高中數(shù)學課堂會出現(xiàn)這樣的問題，其他課堂也會出現(xiàn)做題時間的比率大于講解知識的比率，這在一定程度上會影響教學質(zhì)量，導致學生基礎不牢固。

二、改善建議

（一）建立及時的反饋系統(tǒng)

針對以上問題作者也做了一定的分析，從根本上看還是需要進一步完善反饋系統(tǒng)，提高反饋的及時性。具體來說講，就是在講課的過程中及時的進行相關知識的反饋，保證一節(jié)課下來學生不會預留太多的疑問。然后就是建立反饋小組，適當?shù)陌褭?quán)力交給學生，促使學生之間進行交流，然后統(tǒng)一報告給老師，既保證了反饋的及時性又保證了反饋的全面性。

舉例來說，在《古典概型》這節(jié)課程中，學生往往會把該知識點與“隨機事件的計算”弄混，進而影響做題的準確率。這個時候，教師就應該積極的組建反饋小組，把一些雜亂的反饋問題總結(jié)在一起報告給教師，這在一定程度上節(jié)省了時間，同時也保證了師生之間反饋的及時性。當然，教師也可在該節(jié)課程講解的過程中，安排一定的時間促使學生進行交流，保證學生能夠在課上就把問題反饋教師，當堂問題當堂解決，絕不拖欠。

總結(jié)來說，教師要想進一步提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量就應該積極的建立完善的反饋系統(tǒng)，保證反饋的及時性。作者大概提出兩點反饋建議，首先是從教師的角度增加課堂反饋環(huán)節(jié)，然后就是從學生的角度建立反饋小組。這兩方面的建議，在進一步推動反饋及時性上應該會起到一定的作用。

（二）構(gòu)造合理的課堂教學節(jié)奏

所謂“合理的課堂節(jié)奏”大概就是指：一節(jié)課程有課前導入、課上講解、課后反饋三個環(huán)節(jié)，并且三個環(huán)節(jié)的時間比例分別是課上見解時間大于課后反饋時間，課后反饋時間大于課前導入時間。只有在這樣的課堂節(jié)奏下，學生對于相關知識點的理解才能做到非常的清楚明白。

舉例來說，教師在進一步講解《三角函數(shù)》的時候，應該事先帶領學生回憶之前的知識點，給學生提供一個比較熟悉的學習氛圍。然后就是結(jié)合自己的計劃講解相關的知識點，在該過程中教師可以適當?shù)陌才乓恍┱n堂活動，營造寬松的學習氛圍。最后，教師應該積極的詢問學生的學習狀況，做一個小型的反饋環(huán)節(jié)，盡量去解決學生的問題，不給下節(jié)課堂留疑問。

總結(jié)來說，有時候循規(guī)蹈矩的講課看似沒有創(chuàng)新性，但是卻在一定程度上保證了穩(wěn)定性，促使學生能夠迅速的理解相關的知識點，不留太多的疑問，保證教學質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

總的來說，在高中數(shù)學課堂，教師為了保證學生能夠盡快的掌握相關的題型，往往會縮短講課時間，安排學生進行習題訓練。這其實在一定程度上會影響學生的學習，因為縮短講課時間就意味著打破以往的講課節(jié)奏、沒有及時的反饋環(huán)節(jié)等問題的出現(xiàn)，這對于進一步提升講課效率起到了一定阻礙作用。為了改善該種情況，作者結(jié)合實際提出了一定的改善建議，希望會有所幫助。

參考文獻

[1]萬君.淺談高中數(shù)學學習方法[J].東方企業(yè)文化，2013，（21）：187.[2017-08-02]

[2]強源.淺談高中數(shù)學學習[J].教育教學論壇，2013（24）：92-93.[2017-08-02]