摘 要：在中學(xué)物理教學(xué)過程當中，教師引入探究性學(xué)習(xí)模式，有利于充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當中更好的拓展自身的邏輯思維意識，在中學(xué)學(xué)習(xí)當中，學(xué)生壓力較大。教師受到商場教學(xué)觀念的影響，利用單一的這種模式來進行教學(xué)引導(dǎo)，很容易使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，所以教師可以通過創(chuàng)新型的教學(xué)模式，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程當中，更好的思考物理的相關(guān)知識點，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)概念掌握能力。學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)，中學(xué)物理，教學(xué)應(yīng)用

引言：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在物理教學(xué)過程當中教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點，利用多元化的教學(xué)方式來進行教學(xué)的滲透，由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不能夠進行自主的學(xué)習(xí)和探索。所以教師在進行物理教學(xué)模式拓展的過程當中可以采用探究性學(xué)習(xí)的模式來進行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動的進行學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，拓展學(xué)生的邏輯思維意識。學(xué)生能夠更好的跟隨教師的引導(dǎo)來進行科學(xué)的物理學(xué)習(xí)和提升，所以本文就以探究性學(xué)習(xí)模式在中學(xué)物理教學(xué)當中的應(yīng)用來進行分析和探究。

1.充分提高教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師采用探究性教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來進行問題的分析和解決，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的增強學(xué)生的課堂參與性。由于學(xué)生在中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程當中壓力較大，不能夠很好的跟隨自身的學(xué)習(xí)情況來進行學(xué)習(xí)上的完善。教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當中，要不斷的與學(xué)生進行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，巧妙的利用探究性學(xué)習(xí)策略進行問題的創(chuàng)新和拓展，使學(xué)生能夠在探究的過程當中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維養(yǎng)成。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力這一節(jié)課時，教師可以利用一個玻璃球和三塊場地，如沙地玻璃板和木板來提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生檢驗，利用同樣的力在這三塊場地當中推玻璃球，哪個走的距離最大？這三塊場地有什么樣的特點使學(xué)生能夠帶著問題來進行主動的探究和實驗。學(xué)生在實驗的過程當中能夠自主的發(fā)現(xiàn)物理課本當中的相關(guān)知識點，從而充分的提升學(xué)生的知識點掌握能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.利用分層次教學(xué)法，提高教學(xué)效率

由于學(xué)生是存在差異性的個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和性格特征各不一樣，所以學(xué)習(xí)成績也參差不齊，并且學(xué)生在中學(xué)面臨著高考的壓力，所以很容易出現(xiàn)心理上的問題。教師在進行物理教學(xué)的過程當中，要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進行分層次教學(xué)引導(dǎo)，充分的以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性對不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進行物理學(xué)習(xí)的拓展和提升。教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以專門增強學(xué)生的概念性問題，使學(xué)生能夠在實驗學(xué)習(xí)的過程當中學(xué)會去驗證，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生時可以利用一些具有拓展性的問題來進行教學(xué)上的拓展和延伸，使學(xué)生能夠在拓展的過程當中更好的掌握物理學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的邏輯思維方式。

3.通過物理實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

由于中學(xué)物理是一門以實驗性為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當中，要充分的利用實驗來進行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動的融入到課堂學(xué)習(xí)當中，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過探究性學(xué)習(xí)的策略，融入實驗教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的課堂參與積極性。學(xué)生在實驗操作的過程當中，檢驗物理的理論知識，提升自身的實踐能力和邏輯思維方式，有效的提高物理的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當中完善自身的綜合素質(zhì)，提高自身的物理學(xué)習(xí)能力。

4.教師要注重理論與實踐進行教學(xué)引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在進行中學(xué)物理教學(xué)引導(dǎo)的過程當中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點，利用探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式來進行教學(xué)引導(dǎo)，充分的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。教師也要引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)概念以及原理充分的與實際生活相互聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好的理解物理的相關(guān)知識點，提高學(xué)生的認知能力。并且教師在教學(xué)實踐的過程當中要盡可能的選擇生活當中常見的事例來進行物理知識的教學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生在合作和學(xué)習(xí)的過程當中，借助實際生活當中的物理現(xiàn)象來進行相應(yīng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語：綜上所述，我們可以看出，在中學(xué)物理教學(xué)過程當中，教師采用探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程當中提高自身的認知能力，增強自身的物理學(xué)習(xí)熱情。

本文系2017年度甘肅省隴南市教育科學(xué)研究課題階段性成果。課題名稱為：初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村中學(xué)的實踐研究。課題編號為：LN[2017]57

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作者簡介：尹東云（1987.09）男;漢族;甘肅武都;中學(xué)二級教師;研究方向：物理教學(xué)