新課改背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂

龔亮

摘 要：伴隨著新課改在全國范圍內(nèi)的實行，拿高中教育來說，人們由原來只關(guān)注學(xué)生能否考入重點大學(xué)，漸漸過渡到現(xiàn)在開始注意并重視對學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。對高中數(shù)學(xué)這一課程來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是課程改革理念對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的最重要的指導(dǎo)思想及教學(xué)目標。本文以新課改為中心，結(jié)合鄙人多年從教經(jīng)驗與高中數(shù)學(xué)核心教學(xué)理念，提出了幾點關(guān)于高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

引言：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)直接反應(yīng)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與教學(xué)思想，具有綜合性、持久性與整體性，使學(xué)生具備終生受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教師只有深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，才能結(jié)合教學(xué)實際，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)計劃，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用以及終生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力作為一條線貫穿高中數(shù)學(xué)教育的始終，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改進教學(xué)方式和教學(xué)方法，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、新課改教育背景簡析

新階段教育革新的核心目標依舊是“立德樹人”，并彰顯“以生為本”的新課改教學(xué)理念。該核心教學(xué)目標將教育層次提升到社會的層面，使核心素養(yǎng)教學(xué)理念，呈現(xiàn)在人們的視野中，究竟何為核心素養(yǎng)呢？

“素養(yǎng)”始初的含義指人們的修養(yǎng)，將其運用到各個學(xué)科中，其本質(zhì)意義也發(fā)生變化。在核心素養(yǎng)理念中，核心能力主要指能力、知識、態(tài)度、價值觀的相互滲透融合。本篇文章所探究的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通常指學(xué)習(xí)者能夠從數(shù)學(xué)視角出發(fā)，結(jié)合自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，理性的去看待問題，并利用數(shù)學(xué)語言進行閱讀、表達與思考，并理性的分析，科學(xué)的進行推理。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)教學(xué)理念推行以來，教育部一直推行、提倡的教育理念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠意義。

二、基于新課改的高中數(shù)學(xué)有教學(xué)策略探究

（一）巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

波利亞曾在“數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)”中提到：“你所卷進問題的深淺程度通常直接卻決于你期望解決該問題的殷切程度。除非你有強烈的解答祈愿，否則，要解決一個真正的數(shù)學(xué)問題可能性極其渺茫”。因此，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)而巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)活動，并鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在參與活動的過程中，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。

譬如：在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)內(nèi)容時，據(jù)鄙人以往的教學(xué)經(jīng)驗看，不斷數(shù)學(xué)教師如何的講解數(shù)學(xué)歸納法的原理，部分學(xué)生依舊對其原理迷惑不解。為此，數(shù)學(xué)教師可改變教學(xué)措施，巧設(shè)教學(xué)活動。借助多米諾骨牌為學(xué)生營造良好的活動情境，并在游戲中，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生從活動中概括出數(shù)學(xué)歸納法的原理，進而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。

（二）科學(xué)注入數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)文化包含數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)文化、方法、觀點、語言，以及數(shù)學(xué)文化的發(fā)展史?；诤诵乃仞B(yǎng)教學(xué)背景下，在實際課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)精神與數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，在實際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的注入數(shù)學(xué)文化，以提高課堂活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

譬如：在學(xué)習(xí)等差數(shù)列，進行前n項及公式講解之前，數(shù)學(xué)教師可先向?qū)W生講解“數(shù)學(xué)王子”高斯是如何運用自己的方法快速計算出1+2+3+4+5+6…+100。通過向?qū)W生簡短的介紹數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，不但能使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的前n項求和的方法，即倒序相加方法，還能有效的激發(fā)學(xué)生對等差數(shù)列公式的探究熱情，利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的激發(fā)與培養(yǎng)。

（三）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識

基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深挖數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容趣味、生活化教學(xué)因子，科學(xué)的為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實問題的解答時間與空間，并積極為創(chuàng)建教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生解決真實問題，以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識的有效培養(yǎng)。學(xué)生通過所學(xué)知識，解決教師所列舉的生活實際問題，使學(xué)生真切的意識到“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”。

譬如：待教師講解完“數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀“購房中的數(shù)學(xué)”，并鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道和設(shè)施，了解銀行計算還款利息以及還款方式，使學(xué)生通過自主探究、查詢，并利用所學(xué)知識解決購房貸款等問題。另外，數(shù)學(xué)教師可開展“數(shù)學(xué)知識日常巧用座談會”，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究、應(yīng)用熱情。學(xué)生通過相互探討，了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍，并深刻體會“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”，進而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（四）凸顯學(xué)生課堂主體地位

高中數(shù)學(xué)教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生主動投入到問題思考與知識探究中，敢于發(fā)表自己的見解，是枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動，并積極構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師只有主動賦權(quán)于學(xué)生，在實際教學(xué)中，凸顯學(xué)生主體地位，才能使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動積極，使學(xué)生個性與特長得到發(fā)揮與施展，以避免學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力遭到遏制，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的必備素養(yǎng)，有效的進行教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。因此，高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)核心目標，注重需學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與主體地位的凸顯，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)計劃，以實現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1]李龍安.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（10）：33-36.

[2]林曉丹.基于核心素養(yǎng)理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].教育科學(xué)，2016（09）：78-79.

[3]李玉.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代教育，2017（33）：132.