淺談小學班主任班級管理工作的困境和突破

楊秀富

摘? 要：小學班主任班級管理工作是總覽本班級教育工作全局，協(xié)調各科教學有序推進，營造濃厚班級文化，全面加強班級建設的重要工作，是確保教育質量的基礎保障。本文即立足分析小學班主任班級管理工作的困境，進而對相關策略做了以下論述。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;困境

一、小學班主任班級管理工作的困境分析

（一）管理觀念落后

管理觀念指導管理方案制定、管理策略實施等工作的關鍵性因素。在小學班級管理中，樹立科學的管理觀念是提高班級管理實效性的重要基礎。然而現(xiàn)目前，諸多小學班主任的管理觀念卻存在一些問題。有的班主任膠柱鼓瑟、按部就班，不知根據(jù)實際情況有的放矢的制定管理方案;而有的班主任的管理思想?yún)s比較落后，缺乏與時俱進、改弦更張的進步思維。這就導致班級管理工作難以打開局面，難以達到理想的效果。

（二）管理模式單一

在個性化教育背景下，學生的主體性受到了廣大教師的重視，學生的個性也得到了一定的發(fā)展。在學生個性多元化背景下，小學班主任班級管理工作也應該向多元化方向發(fā)展，這樣才有益于管理質量的提高。然而現(xiàn)目前，諸多小學班主任還仍然受應試教育思想的束縛，在班級管理中依然沿襲著單一化的管理模式。譬如很多班主任仍然僅僅采用說教式的教育方法，這樣不僅不能夠達到教育學生的目的，反而會導致其產(chǎn)生逆反心理，從而嚴重降低班級管理效果。

（三）班主任管理能力亟待提高

新時期，隨著我國教育改革工作逐漸深化，社會各界對小學教育質量都提出了更高的要求。在此背景下，小學班主任班級管理也應該隨之提升。然而立足實際而言，部分小學班主任班級管理能力卻不容樂觀，其還需要不斷的加強學習以此提高自己的工作能力。

二、小學班主任班級管理策略分析

（一）改變管理觀念

正如上文所言，管理觀念的落后正是影響小學班主任班級管理效率的重要因素。在新時期的小學班級管理工作中，為了突破目前所面臨的困境，就必須要秉持“破而后立”的革新思想，要以“刮毒療傷”的魄力以及“壯士斷腕”的精神，積極加強班級管理思想建設，與時俱進改進管理觀念。首先，在班級管理中班主任要積極調整自己的角色。在傳統(tǒng)的小學班級管理中，班主任通常是扮演管理者的角色，以期垂手而天下治。但事實上，小學班級管理不僅需要維護班級秩序的管理者，還需要協(xié)調解決學生之間矛盾的調解員，也需要加強班級精神文化、物質文化建設的引路人和奉獻者。因此在新時期的小學班級管理中，教師就應該切實強化協(xié)調觀念、文化建設觀念，以此推動班級管理向更高的水平發(fā)展。其次，教師還需要與學生建立平等的關系。在班級管理中，有的班主任習慣以較高的姿態(tài)去教育學生，而沒有與學生進行平等的溝通交流，這樣不僅不能夠達到教育學生的目標，同時還容易造成學生出現(xiàn)逆反心理?？梢?，在新時期的小學班級管理中，教師還需要與學生建立平等互動的和諧關系，才能夠突破管理困境，提高管理效率。

（二）制定個性化管理對策

個性化管理是滿足學生個體發(fā)展的重要措施，也是提高小學班級管理質量的重要途徑。因為小學生自身的認知能力還不夠成熟，其自控能力與自律能力相對較弱，所以影響學生個體發(fā)展的因素也是錯綜復雜的。在小學班級管理中，如果教師僅僅采取一種管理措施、實施一種管理方案，那么就不能滿足不同學生的發(fā)展需求。因此在小學班級管理工作中，班主任就應該認真結合學生的實際情況，有的放矢的制定科學管理策略，并在此基礎上制定科學化、系統(tǒng)化、多元化的班級規(guī)章制度，這樣才能夠確保管理效率得到提升。

（三）全面加強班級文化建設

文化建設是班級管理的重要內容，是進一步提高班級管理效率的有效措施。在傳統(tǒng)的小學班級管理中，諸多班主任并不重視班級文化建設，這樣就很難提高班級的凝聚力、向心力。因此在新時期為了突破小學班級管理困境，就應該全面加強班級文化建設。一是要加強物質文化建設，要充分利用黑板報、宣傳標語、名言警句等物資資源，營造奮發(fā)進取、樂學善學、積極向上的班級文化;二是要強化精神文化建設，要通過詩歌朗誦、故事演繹、寫作競賽等文化活動，烘托團結友愛、敢于拼搏、和諧有序的班級文化?？傃灾?，在小學班級管理中，就應該一手抓好物質文化建設，一手抓好精神文化建設，兩手抓、兩手硬，以此提高班級管理效率。

（四）發(fā)揮小團體作用

在班級管理中，一味依靠教師的監(jiān)督管理往往難以達到良好的教學效果。實際上，在小學班級管理中，班主任就可以借助班級“小團體”的力量，讓他們組成相互監(jiān)督、相互幫助、相互促進的小團體，以此提高班級管理效率。譬如班主任可以將班上一些興趣愛好相同的學生組成“小團體”，讓他們在學習生活上相互監(jiān)督、相互學習，從而達到互利共贏的效果。除此之外，班主任還可以不時組織這些“小團體”開展團隊活動，例如教師可以讓班級的“小團體”從學習與自我管理等方面進行競賽活動，綜合評分較高的“小團體”可以獲得“優(yōu)秀團體”的稱號及獎勵。在這樣的團體活動中，就能夠進一步提高自身的集體榮譽感，從而有效引導學生自覺維護班級形象，為班級建設獻計獻策、貢獻力量。

三、結束語

綜上所述，小學班主任班級管理工作，對教學活動有序推進及學生健康成長都有著重要的意義。新時期，小學班主任應該通過分析班級管理中存在的問題，進而制定相對應的改進策略，這樣就保證班級管理質量穩(wěn)固提升。在文中我就主要從三個方面論述了小學班級管理存在的一些問題，進而從四個方面論述了相關改進策略，以期為廣大一線教師教育實踐提供參考。

參考文獻

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