盧斌

摘? 要：為進(jìn)一步幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，分析了當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中的學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力不足、班級(jí)凝聚力不強(qiáng)、手機(jī)依賴性嚴(yán)重問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出了從加強(qiáng)思想教育、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)管理等方面營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，有力促進(jìn)了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作;學(xué)風(fēng)建設(shè);作用機(jī)制

高校的學(xué)風(fēng)一般由教師的治學(xué)風(fēng)范、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、治學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面組成。在教學(xué)、人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)中，學(xué)生成為了教育主體，因此，高校在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，著力營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)氛圍，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。教育部頒布的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》（教技〔2011〕1號(hào)）中指出：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。能否營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗?！笨梢姡己脤W(xué)風(fēng)對(duì)促進(jìn)高校的大力發(fā)展有著極其重要的作用。但是在新形勢(shì)下，各種環(huán)境和因素對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。要想牢牢把握新時(shí)代機(jī)遇，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)，高校要深刻分析當(dāng)前面臨的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題找準(zhǔn)策略，進(jìn)而形成加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施。

1當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的問(wèn)題

1.1學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力不足

有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致不愿學(xué)、不主動(dòng)學(xué)，長(zhǎng)久下去，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。產(chǎn)生這樣問(wèn)題的原因多種，一是內(nèi)在因素，缺少抱負(fù)理想，不少學(xué)生對(duì)未來(lái)思考不多，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，安于現(xiàn)狀，沒有過(guò)多追求，沒有遠(yuǎn)大志向，這就猶如“一艘無(wú)舵的航船，飄飄蕩蕩，沒有方向”，這樣情況對(duì)學(xué)生今后發(fā)展也十分不利，很容易導(dǎo)致學(xué)生走彎路。二是外在因素，較少遇到困難問(wèn)題。部分學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程較為順利，家長(zhǎng)基本上為學(xué)生成長(zhǎng)作好了鋪墊，學(xué)生按部就班完成規(guī)定動(dòng)作即可，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)成長(zhǎng)過(guò)多的思考，思想上的懶惰也就產(chǎn)生了行動(dòng)力不強(qiáng)。

1.2班級(jí)凝聚力不強(qiáng)

學(xué)生進(jìn)校后，圍繞自己興趣不斷進(jìn)行探索。有的加入社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織，提升能力，結(jié)交朋友，無(wú)暇顧及班級(jí)事務(wù);有的刻苦鉆研，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情提不起興趣;有的則對(duì)其他事情不感興趣，多數(shù)時(shí)間在寢室打游戲等等，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，個(gè)性化需求越來(lái)越多，但集體意識(shí)淡薄，因此班級(jí)管理有難度，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。

1.3手機(jī)依賴性嚴(yán)重

手機(jī)給我們生活帶來(lái)了便利，除了常規(guī)的電話、短信、拍照等功能，還可以用來(lái)購(gòu)物、視頻、搜索、移動(dòng)支付等。但是有的學(xué)生覺得課堂講授的知識(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)較快收集到，因此部分學(xué)生課堂上不愿意學(xué)習(xí)，多數(shù)時(shí)間在玩耍手機(jī);有的學(xué)生花大量時(shí)間在短視頻、微博等軟件上，并且養(yǎng)成了習(xí)慣，導(dǎo)致對(duì)其他事情興趣不高等問(wèn)題。因此，過(guò)度依賴手機(jī)，成了影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素。

2學(xué)風(fēng)建設(shè)策略

2.1加強(qiáng)思想教育

高校要高度重視學(xué)生思想政治教育工作，強(qiáng)化全員育人、全程育人、全方位育人，以活動(dòng)、實(shí)踐為載體，突出立德樹人，以主題班會(huì)、演講、朗誦、文化櫥窗、校園廣播、黑板報(bào)等形式和工具加強(qiáng)思想政治教育，輔導(dǎo)員在日常年級(jí)集中、寢室走訪、課堂走訪過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，督促學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，樹立家國(guó)情懷，聽黨話、跟黨走，把愛國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志融入到祖國(guó)改革發(fā)展的偉大事業(yè)之中;督促學(xué)生秉持“建功必須有我”的政治覺悟，找準(zhǔn)青春坐標(biāo)，珍惜韶華、報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)。

2.2加強(qiáng)班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校的最基本單位，班級(jí)管理承載著幫助學(xué)生處理同學(xué)、師生、家校關(guān)系功能，輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)管理有著潛移默化的影響。因此，能夠在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立精神和獨(dú)立人格，輔導(dǎo)員起到了至關(guān)重要作用。在組建學(xué)習(xí)型班集體方面，輔導(dǎo)員需要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)清學(xué)習(xí)的本質(zhì)與價(jià)值;在班級(jí)管理方面，輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮班級(jí)干部作用，與其共同制定班級(jí)規(guī)章制度，如獎(jiǎng)懲、考勤、班委選舉等制度，定期與學(xué)生干部溝通，精準(zhǔn)了解班級(jí)及個(gè)人情況;在班級(jí)文化方面，班級(jí)文化具有教育引領(lǐng)、凝聚、激勵(lì)的作用，因此加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)具有十分重要的意義。輔導(dǎo)員要注意發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性的幫助班級(jí)文化建設(shè)，并適時(shí)開展文化展示工作，凝聚班級(jí)力量。

2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理

輔導(dǎo)員在教學(xué)方面不一定能給學(xué)生很多指導(dǎo)，但是在其他學(xué)習(xí)管理方面，可以采取諸多措施，幫促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)方面，輔導(dǎo)員積極組建學(xué)風(fēng)督查團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真查擺管理中存在的突出問(wèn)題，嚴(yán)抓課堂秩序，提升課堂學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量;在課余時(shí)間方面，針對(duì)大一大二學(xué)生，可以制度化約束學(xué)生自習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)對(duì)加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí);在幫扶方面，輔導(dǎo)員可以組建學(xué)業(yè)幫扶團(tuán)隊(duì)，針對(duì)較難科目，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分享，充分發(fā)揮朋輩互助作用;在學(xué)業(yè)預(yù)警方面，針對(duì)學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)不積極上進(jìn)同學(xué)，拿出過(guò)硬措施，真正達(dá)到警示教育作用。

3結(jié)束語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)。在外界環(huán)境影響下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，因此需要采取措施促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性。文章分析了學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力不足、班級(jí)凝聚力不強(qiáng)、手機(jī)依賴性嚴(yán)重等問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，然后針對(duì)問(wèn)題提出了解決思路，可以較好幫助解決當(dāng)前問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]陳勇鋼，秦娟華.普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教書育人（高教論壇），2019（15）：45-47.

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基金項(xiàng)目：2016年重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究思政專項(xiàng)項(xiàng)目“學(xué)風(fēng)體系建設(shè)研究”（16SKSZ021）。