從三全育人出發(fā)，淺談高校意識形態(tài)建設(shè)

摘? 要：“三全育人”是新時代高校意識形態(tài)建設(shè)必然之路，它彰顯著高校各項(xiàng)工作與意識形態(tài)建設(shè)不可分離的性質(zhì)，凸顯思政教育的泛在性及其與意識形態(tài)建設(shè)的同在與同根性。高校意識形態(tài)建設(shè)必須跟上新時代大學(xué)生的成長步伐，建立健全“三全育人”新陣地。

關(guān)鍵詞：三全育人;意識形態(tài);建設(shè)

“三全育人”是新時代高校意識形態(tài)建設(shè)必然之路，它彰顯著高校各項(xiàng)工作與意識形態(tài)建設(shè)不可分離的性質(zhì)，凸顯思政教育的泛在性及其與意識形態(tài)建設(shè)的同在與同根性。高校意識形態(tài)建設(shè)必須跟上新時代大學(xué)生的成長步伐，筑壘新陣地，打好主動仗。

一、三全育人的在高校中的重要意義

傳統(tǒng)的高校意識形態(tài)是一種“菇”形體系，隨著社會主要矛盾由“物質(zhì)文化生活需要”向“美好生活需要”轉(zhuǎn)化，高校意識形態(tài)體系日益粗放。思想網(wǎng)罩不細(xì)密，給西方思想文化滲透留下了可乘之機(jī)。黨的十九大明確指出，牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，意識形態(tài)決定文化前進(jìn)方向和發(fā)展道路。不斷增強(qiáng)意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，為人民提供精神指引。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人。高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人等十大育人長效機(jī)制。高校在意識形態(tài)建設(shè)上應(yīng)以“三全育人”為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)層面上提高主導(dǎo)權(quán)與話語權(quán)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，強(qiáng)調(diào)每一位教職員工都要成為高校意識形態(tài)建設(shè)的責(zé)任人，將“專人”育人轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳恕庇恕?/p>

二、“三全育人”背景下高校意識形態(tài)建設(shè)

“三全育人”背景下，高校的意識形態(tài)建設(shè)需要從多個角度入手，包括高校校園文化氛圍、教育環(huán)境與教學(xué)專業(yè)性等多個方面，只有做好全面性的教育引導(dǎo)，才能夠真正在高校意識形態(tài)上提高建設(shè)力度，踐行“三全育人”教育目的。

首先，在高校“三全育人”背景下，意識形態(tài)建設(shè)需要從教師入手，以思政教育專業(yè)化教師為主，為高校學(xué)生提供具有較高針對性的思政教育，同時也需要專業(yè)課程教師進(jìn)行思政教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，同步提高高校教師的思政教學(xué)能力。高校思政教育專業(yè)化教師的引入能夠?yàn)楦咝Ｒ庾R形態(tài)新陣地提供新的武器與力量，提高新時代社會背景下大學(xué)生的批判精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，并在思政教育課程中為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)信仰、專業(yè)倫理與良好的行為習(xí)慣。這種專業(yè)化的教師能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)提供動力，形成教育教學(xué)的針對性，也能夠更好的突破單純的思政課程教育局限性，在歷史文化、社會變革、人文、科技中踐行思政教育理論，也更好的提高學(xué)生對于思政教育的認(rèn)可，為高校意識形態(tài)建設(shè)提供良好的陣地。

其次，構(gòu)建良好的校園文化氛圍。高校意識形態(tài)建設(shè)需要推動思政教育的全覆蓋，也就是說在高校校園文化環(huán)境中，都需要落實(shí)與踐行思政教育。這是由于思政教育是一個漫長的過程中，其需要不斷滲透于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，因此需要進(jìn)行全過程、全方位的育人，在高校校園文化氛圍中形成思政教育，不僅是思政課程、專業(yè)課程中融入思政教育，高校在課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面全方位融入思政教育，以全覆蓋模式形成高校意識形態(tài)建設(shè)的推動力，給高校形成良好的教育基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對思政教育理念、內(nèi)容的認(rèn)識與內(nèi)化。

最后，高校思政課程的質(zhì)量應(yīng)穩(wěn)步提升。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治專業(yè)課的教學(xué)效果，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。一方面，思政課程需要進(jìn)行課程改進(jìn)，提高思想政治教育的親和力與針對性，以更加適應(yīng)于當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，思政課程的分布率應(yīng)更加廣泛，在高校學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)中，思政課程應(yīng)保持至少“4+1”五門課程，并需要根據(jù)形勢與任務(wù)的變化不斷開發(fā)新的思政資源，在高校其他課程中進(jìn)行思政教育的融合，通過高校合作開發(fā)新的思政課程模式形成高校思政課程的擴(kuò)散化教育，延伸于高校課堂內(nèi)外結(jié)構(gòu)中。踐行“課程思政”，其他各門課都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。通過對思政課程質(zhì)量的提升，能夠更好的促進(jìn)高校意識形態(tài)建設(shè)，給高校樹立起良好的形象，真正落實(shí)以立德樹人為核心的教育教學(xué)目標(biāo)人。

三、結(jié)語

高校人才培養(yǎng)以立德樹人為根本，而意識形態(tài)建設(shè)不足會影響教育的針對性與有效性。當(dāng)前加強(qiáng)高校意識形態(tài)建設(shè)，必須建立“三全育人”這一新陣地，進(jìn)行學(xué)生思政教育的擴(kuò)散化，深入推動高校意識形態(tài)工作。

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作者簡介

鄭桂（1981.05—），女，漢族，湖北安陸人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。