基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下特殊教育教學(xué)策略的探討

葉娘勝

摘? 要：伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和改進(jìn)，手機(jī)、筆記本等得到了廣泛的應(yīng)用，在這一階段中，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)施教育工作的目的逐漸實(shí)現(xiàn)。從當(dāng)前發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)特殊教育包含的類型比較多，自身有著較大的復(fù)雜性，如果采取普通的教學(xué)方式是無(wú)法對(duì)特殊學(xué)生的教育產(chǎn)生良好效果的，基于此，就需要落實(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)來(lái)實(shí)行特殊教育教學(xué)工作，確保該項(xiàng)工作得到更好的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);特殊教育教學(xué);存在的問(wèn)題;教學(xué)策略

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了明顯的改進(jìn)和完善，其大力發(fā)展使得人們的生活習(xí)慣以及掌握知識(shí)的方式等均有了直接性的改變，與此同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育理念以及教育方式中也影響著現(xiàn)代化教育的實(shí)施。當(dāng)前，特殊教育屬于教學(xué)階段的主要組成部分，人們對(duì)于該項(xiàng)教育的關(guān)注度非常高，所以，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下結(jié)合實(shí)際情況來(lái)制定特殊教育教學(xué)策略是很有必要的。本文以此進(jìn)行探究，提出了相應(yīng)的建議。

一、對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野中特殊教育教學(xué)存在問(wèn)題的分析

1.學(xué)生無(wú)法熟練地進(jìn)行操作

對(duì)于特殊教育中的學(xué)生來(lái)講，受自身因素的影響，在應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件的時(shí)候和普通學(xué)生相比較來(lái)看有著明顯的差別，無(wú)論是操作效率還是能力等方面上，均無(wú)法滿足教學(xué)中的各方面要求。雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注度較高，也可以經(jīng)由移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)掌握知識(shí)，可是因?yàn)檎莆罩R(shí)的效率低下，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)的話，學(xué)生對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特殊教學(xué)方式的興趣也就隨之下降了。

2.教師沒(méi)有加大了解力度

在多項(xiàng)因素的影響之下，我國(guó)特殊教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)和普通教育有著一定的差別。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野中，最為明顯的一種現(xiàn)象便是特教教師沒(méi)有正確了解到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的作用。其一，教師對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和特殊教育之間的聯(lián)系性了解不清楚，沒(méi)有加深兩者之間的結(jié)合力度，使得學(xué)生依舊是依靠教師講解來(lái)獲取知識(shí)點(diǎn)，換而言之，便是指教師教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著直接性的影響。其二，即使教師可以使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)行教學(xué)工作，可是由于采取的方式單一，因此使得移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在特殊教育教學(xué)期間無(wú)法發(fā)揮出良好的效果，完全約束了學(xué)生知識(shí)的獲取。

二、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下特殊教育教學(xué)策略的制定

1.經(jīng)由專業(yè)性的交流平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力

（1）特殊教育學(xué)生和普通學(xué)生差距比較大，其自學(xué)能力較弱，學(xué)習(xí)效率不高等，要想解決此種現(xiàn)象，就要求教師加大對(duì)自身移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野的拓展力度，無(wú)論是上課之前還是上課之后，都需要借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有明白教師課堂中講解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將不明白的問(wèn)題記錄下來(lái)，發(fā)送到班級(jí)微信交流群中，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)送的問(wèn)題加以指導(dǎo)。假設(shè)教師比較忙沒(méi)有及時(shí)看到同學(xué)發(fā)送的問(wèn)題，那么其他懂該項(xiàng)問(wèn)題的同學(xué)可以和不懂的學(xué)生進(jìn)行交流，幫助其解決該項(xiàng)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生和教師同處于一個(gè)微信群中，只要是有時(shí)間的情況下，兩者就可以共同交流和探討問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到學(xué)習(xí)效率提升的目的。

（2）除了以上提出的借助專業(yè)性的交流平臺(tái)進(jìn)行探討問(wèn)題之外，教師也需要遵循以人文本的教學(xué)原則，將學(xué)生自身的自主能動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合教師的講解內(nèi)容來(lái)提出相關(guān)的建議。一般來(lái)講，特殊教育學(xué)生過(guò)于自卑，即便是對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容存有異議，也不敢提出來(lái)，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)剛好可以打破這一現(xiàn)象，該項(xiàng)平臺(tái)在不需要和教師面對(duì)面的情況就能夠進(jìn)行交流以及提取意見(jiàn)，這從一定程度上緩解了學(xué)生的自卑心理。然后教師再適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些鼓勵(lì)，那么學(xué)生和教師之間的溝通關(guān)系也就隨之建立了起來(lái)，一方面來(lái)講，加深了師生的聯(lián)系性，另外一方面，有助于教師更好的指導(dǎo)學(xué)生，幫助其學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)前階段，特殊教育的學(xué)生受身體等方面的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)力較低，積極性不高。針對(duì)于此種現(xiàn)象，引進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是面臨的重點(diǎn)內(nèi)容。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各項(xiàng)設(shè)備隨之出現(xiàn)，比如手機(jī)以及電腦等，這些都成為了特殊教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了諸多的便利，再加上軟件更新速度較快，很多為特殊學(xué)生開(kāi)發(fā)的軟件都可以免費(fèi)進(jìn)行下載，教師將性能良好、操作便利的客戶端推薦給學(xué)生，加深了學(xué)生的知識(shí)了解，促使學(xué)生體會(huì)到了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的樂(lè)趣。

3.借助微課實(shí)行特殊教育教學(xué)工作

所謂微課，主要是指一項(xiàng)時(shí)長(zhǎng)比較短、內(nèi)容精細(xì)簡(jiǎn)練的一種視頻，此種類型的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將難點(diǎn)和重點(diǎn)相互優(yōu)化之后制作成視頻，教師只需要將制作完成的微課發(fā)送到班級(jí)微信群中便可以了，學(xué)生收到視頻之后，將其保存下來(lái)，隨時(shí)隨地的能夠觀看，并且不會(huì)受到時(shí)間或者是區(qū)域等因素的影響。微課和網(wǎng)上的混雜知識(shí)有不一樣，這是教師結(jié)合課程開(kāi)展情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)特征和對(duì)知識(shí)的掌握性而制作出來(lái)的，不管是針對(duì)性還是有效性，均可以起到極高的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，所以，在特殊教育教學(xué)工作中應(yīng)用微課模式是特別重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

以上所述，特殊人群和普通人群雖然有著一定的差別，不過(guò)，這并不能夠成為其被忽視的理由，基于此，教師需要借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)指導(dǎo)特殊學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，在體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)上促使學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)。

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