幼師生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制的建立

毛克鋒 呂利

◆摘? 要：針對幼師生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，構(gòu)建了以團(tuán)體輔導(dǎo)這一主要形式，結(jié)合個別干預(yù)的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制，并對專業(yè)課程、學(xué)業(yè)評價進(jìn)行了改革，改善了幼師生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為，提升了學(xué)習(xí)效果。

◆關(guān)鍵詞：幼師生;學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制;團(tuán)體輔導(dǎo)

幼師生是未來的幼兒教師，他們在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著其在未來成長為幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。筆者通過對幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣及策略的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，他們在上述方面存在很多問題與不足，這直接影響了他們的學(xué)習(xí)效果。為此，我們構(gòu)建了具有針對性的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制，并通過實驗發(fā)現(xiàn)，這套學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制對改善他們學(xué)習(xí)狀況、提高學(xué)習(xí)成績是卓有成效的。

一、幼師生的學(xué)習(xí)狀況分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼師生在學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方面主要存在以下問題

1.普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有建立從目標(biāo)到行為的有效的學(xué)習(xí)動機(jī)體系，從而缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)努力程度差。

2.學(xué)習(xí)的自我管理能力差，學(xué)習(xí)過程缺少主動性、計劃性。很多學(xué)生在沒有教師監(jiān)督和布置作業(yè)情況下無所事事，或靠玩手機(jī)消磨時間。

3.由于專業(yè)的需要，幼師學(xué)校開設(shè)了相當(dāng)多的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類課程，這就需要幼師生在這些方面的特殊能力具有一定的水平。但由于能力發(fā)展的個別差異，以及在中小學(xué)階段接受的藝術(shù)教育不足等原因，很多學(xué)生對音、舞、美等藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力差。

4.極少數(shù)學(xué)生存在情感障礙或人際關(guān)系不適應(yīng)，干擾了學(xué)習(xí)而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)落后。

在影響幼師生學(xué)習(xí)各種不良因素中，有的具有普遍性，有的具有特殊性，這些因素在不同范圍和不同程度上阻礙著幼師生取得良好的學(xué)習(xí)效績。

二、以團(tuán)體輔導(dǎo)為主要形式的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制的策略與實施

我們建立的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制以團(tuán)體輔導(dǎo)為主、以個別干預(yù)為輔。具體實施如下

（一）開展團(tuán)體輔導(dǎo)

1.對班主任進(jìn)行培訓(xùn)。團(tuán)體指導(dǎo)者的水平高低是團(tuán)體輔導(dǎo)成敗的重要影響因素，因此，在以班為單位建立團(tuán)體輔導(dǎo)機(jī)制前，首先應(yīng)對團(tuán)體輔導(dǎo)的指導(dǎo)者——班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解團(tuán)體輔導(dǎo)的理論、模式和基本策略，為團(tuán)體輔導(dǎo)的順利實施作好準(zhǔn)備。

2.團(tuán)體的形成、目標(biāo)的明確和合作學(xué)習(xí)小組的劃分。以班為單位建立團(tuán)體。班主任確定團(tuán)體活動的目標(biāo)，根據(jù)本班具體情況制定團(tuán)體活動計劃，召開預(yù)備會，介紹當(dāng)前就業(yè)形勢及今后的發(fā)展趨勢，組織討論，使學(xué)生基本上認(rèn)可當(dāng)前學(xué)習(xí)對個人發(fā)展的重要意義。向?qū)W生說明活動的目標(biāo)和意義及要求，在指導(dǎo)者干預(yù)下劃分4人的長期固定小組（根據(jù)某種自然關(guān)系劃分，如一個宿舍8個人隨機(jī)劃分成兩個小組），明確小組性質(zhì)。指導(dǎo)組內(nèi)成員之間的交流活動，在成員之間形成互相接納、信任、互助的良好關(guān)系。

3.確立目標(biāo)，制訂契約。指導(dǎo)者提出小組日?；顒尤蝿?wù)，其中包括為每個小組成員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃;對學(xué)習(xí)行為實施互相監(jiān)督;交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗;共同解決問題等。指導(dǎo)組內(nèi)開展在學(xué)習(xí)方而的自我探索活動，通過測試結(jié)果反饋、學(xué)生自評、互評、教師評等方式使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確歸因，認(rèn)清自己和組內(nèi)其他成員在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，并通過團(tuán)體協(xié)商和討論找到改進(jìn)缺點的措施。并據(jù)此師生共同協(xié)商確立小組目標(biāo)和個人目標(biāo)并形成文字，制定學(xué)習(xí)行為契約。指導(dǎo)者在征求團(tuán)體成員意見的情況下，提出以小組為單位的目標(biāo)責(zé)任：在一個學(xué)期中，小組所有成員期中、期末考試?yán)鄯e三科次不及格予以懲罰，懲罰方式如：組內(nèi)所有成員不得評選三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等;對沒有出現(xiàn)不及格的小組及全組學(xué)期平均成績在團(tuán)體中名列前茅的小組評為優(yōu)秀小組，并予以物質(zhì)及其它形式的獎勵，使小組形成團(tuán)體偶聯(lián)。

小組內(nèi)及時評價各成員的學(xué)習(xí)行為，對在學(xué)習(xí)上存在不良習(xí)慣者，動員其在組內(nèi)建立行為契約，找到適當(dāng)?shù)莫剳头绞胶推溥`約行為相聯(lián)系。通過這些活動端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平。

4.開展學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)。聘用專業(yè)教師下組指導(dǎo)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略。指導(dǎo)者督導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由策略到行為的轉(zhuǎn)變。

5.指導(dǎo)以小組為單位的合作學(xué)習(xí)。合作是促進(jìn)集體學(xué)習(xí)活動的有效手段，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，各成員輪換扮演學(xué)習(xí)的操作者和檢查者，通過協(xié)商確定學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)的具體內(nèi)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后由操作者進(jìn)行口頭報告，用語言描繪自己的思維活動過程或進(jìn)行總結(jié)等，接下來由檢查者進(jìn)行檢查、評價和建議，以促進(jìn)操作者的學(xué)習(xí)活動，改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時，有效地提高了學(xué)生的自我監(jiān)控能力。為確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，指導(dǎo)者除了指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動外，還必須協(xié)調(diào)好小組成員間的人際關(guān)系，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心幫助、真誠可信的氛圍，使每個小組成員都能全心全意發(fā)揮好自己的角色作用，互相促進(jìn)，共同提高。

6.及時反饋，適當(dāng)調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)活動過程中，教師應(yīng)監(jiān)控學(xué)生的活動，注意提供個別的指導(dǎo)和修正性反饋，及時予以鼓勵。

團(tuán)體內(nèi)定期組織小組活動匯報與經(jīng)驗交流會?；ハ鄬W(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

指導(dǎo)者下組，指導(dǎo)小組進(jìn)行集體反思活動。

（二）進(jìn)行個別干預(yù)

建立小組成員—小組長—團(tuán)體指導(dǎo)者—心理輔導(dǎo)員的推介和個別輔導(dǎo)體系，及時發(fā)現(xiàn)需要幫助的個別成員，由心理輔導(dǎo)員指供個別輔導(dǎo)。

三、改革學(xué)業(yè)評價制度，改善課程設(shè)置，為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動提供良好的背景支持

專業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)上沒有緊迫感。學(xué)?？梢酝ㄟ^改革學(xué)生的學(xué)業(yè)評價制度來解決這一問題。目前我校已經(jīng)實行了一張文憑、多張證書的特長生評定制度，每個合格的畢業(yè)生除了可以拿到一張畢業(yè)證之外，還可根據(jù)自己的情況申請參加一門或幾門特長生的考評，如果通過考核就能獲得相應(yīng)的專業(yè)特長證，為自己的就業(yè)創(chuàng)造更好的主觀條件。這一制度的實施使一些學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)習(xí)積極性得到促進(jìn)。除此之外，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)實施了學(xué)分制和績點制的雙重評價制度，對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的評價除了合格，還分優(yōu)劣，并將評價結(jié)果錄入個人學(xué)業(yè)發(fā)展檔案，對其就業(yè)產(chǎn)生影響。這樣，學(xué)生有了壓力和動力，其學(xué)習(xí)動機(jī)水平得以提高。

幼師學(xué)校開設(shè)課程繁多。過去，各門課程在學(xué)習(xí)要求上不分主次，幼師生在選擇課程上缺乏主動權(quán)，影響了學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)校建立了特長班，由學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力自愿選擇加入，滿足了部分學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)需要。

四、小結(jié)

前期的實驗表明，我們構(gòu)建的學(xué)習(xí)心理的團(tuán)體輔導(dǎo)機(jī)制對改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、提高學(xué)習(xí)績效方面是富有成效的，并在進(jìn)一步完善之后，開始在更大范圍內(nèi)推廣。

參考文獻(xiàn)

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