潘存良

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入中學(xué)物理教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力，而且能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文通過實地調(diào)查分析現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)活動中的的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)物理教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)普及到每一所學(xué)校每一階段的教學(xué)工作中?，F(xiàn)代教育技術(shù)本身具有圖文、聲音、影像、動態(tài)模擬的特點[1]，所以正確的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠帶來更加理想的教學(xué)環(huán)境，對課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。物理作為中學(xué)階段一門深奧、抽象及充滿邏輯推理的學(xué)科，在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以輔助教師課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和效率[2]。因此采取現(xiàn)代教育技術(shù)的手段來進(jìn)行物理教學(xué)的舉措，已經(jīng)在中學(xué)物理乃至大學(xué)物理教學(xué)中占據(jù)主體地位。但是也存在著部分教師們在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動時沒有考慮到學(xué)生的狀態(tài)和接受盲目應(yīng)用，或直接在網(wǎng)上下載他人制作好的課件及相關(guān)資源，或只是將要書寫板書的內(nèi)容以多媒體展示等問題，并沒有把其作用有效開發(fā)利用 [3]。因此如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作出一個好的教學(xué)課件以及怎樣利用教學(xué)資源提高課堂效率就顯得十分重要，如何促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也成為教育工作者高度重視的問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)普及到了中學(xué)校園的各項教學(xué)活動中，為了解現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的情況，及教學(xué)過程中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的方式方法存在的問題，作者對所在及周邊中學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

在調(diào)查中，有91.3%的教師認(rèn)為在中學(xué)物理教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)是有必要的，這其中41.8%的教師正應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助物理教學(xué)，他們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助中學(xué)生物理課堂教學(xué)或者在講授習(xí)題方面可以加快進(jìn)度，使物理現(xiàn)象可以更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，容易引起學(xué)生的注意從而提高教學(xué)效率。另一方面，調(diào)查中占少數(shù)比例的教師則認(rèn)為物理教學(xué)沒有必要采取現(xiàn)代教育技術(shù)，覺得傳統(tǒng)的授課方式比使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)更占優(yōu)勢，原因是現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)畫面變換過快，學(xué)生不能完整仔細(xì)的記錄知識。最重要的一點是調(diào)查結(jié)果中顯示68.8%的教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的方式方法都是自學(xué)，只有11.2%的教師是通過參加校園培訓(xùn)來實現(xiàn)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，剩余20%的教師中有10.6%的直接采用網(wǎng)上下載或者是借鑒其他同學(xué)科教師制作的教學(xué)課件，另外9.4%的教師則完全沒有自己學(xué)習(xí)、制作的想法，只是在需要的時候借其他老師的課件來完成教學(xué)任務(wù)。

調(diào)查結(jié)果表明，物理教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助中學(xué)物理教學(xué)的程度較低，少部分是硬件設(shè)施不足，或缺乏課件制作能力，大部分教師還是因為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念占據(jù)著主導(dǎo)的地位，不能做到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與現(xiàn)代教育理念有機(jī)結(jié)合，這些因素成為影響物理教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助中學(xué)物理教學(xué)的障礙。

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用對策

1、加強(qiáng)教師計算機(jī)的培訓(xùn)，提高課件制作能力

教師掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)薄弱，不僅包括媒體軟件的使用，還包括相應(yīng)媒體使用的知識技能。而且許多教師缺乏對教學(xué)媒體功能、特性的分析能力及選用媒體應(yīng)遵循原則等基本知識技能，影響了教學(xué)媒體的合理選擇和有效的設(shè)計、使用。所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力的培訓(xùn)，提高教師制作課件的能力。老師要學(xué)會運(yùn)用新型信息技術(shù)教育資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，將課前、課中、課后的學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，在課堂之外學(xué)到更多物理知識，同時提升學(xué)習(xí)積極性。

2、加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，做到合理使用課件

教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)時，不能一直待在電腦面前一味的講亦或是不與學(xué)生交流，應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，適時的書寫板書，科學(xué)完整的展示知識。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)是信息技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，但它不可能完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它不能讓教者與學(xué)者直接產(chǎn)生互動，并且不能完全代替培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。因此，教師在應(yīng)用其進(jìn)行物理教學(xué)補(bǔ)充時，要清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)給物理教學(xué)帶來的好處和完全依賴它可能帶來的問題，從而把握好其在課堂教學(xué)中的位置，不至于本末倒置，而是在全面系統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助，提升中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、增加使用現(xiàn)代教育技術(shù)的途徑

有部分學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備僅僅是一個裝飾而沒有真正的運(yùn)用它去實施教學(xué)活動，只在重要場合才會選擇使用現(xiàn)代教育設(shè)備。并且部分中學(xué)物理教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動時所使用的課件等大部分都是提前在網(wǎng)上下載或者借鑒其他的教師，并沒有按照自己的思路和授課習(xí)慣進(jìn)行課件制作，也就沒有準(zhǔn)確的把握課本知識的重、難點，難以做到高質(zhì)量的物理教學(xué)。學(xué)?？梢蚤_放更多的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)平臺，鼓勵教師和學(xué)生更多的投入到課件的設(shè)計和制作中去，定時開展現(xiàn)代教育技術(shù)制作比賽，給物理教學(xué)提供更大的便利，為全校師生創(chuàng)建更好的創(chuàng)作和使用環(huán)境等。

4、提高現(xiàn)代教育裝備水平

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)，就必須要有一個較為良好的硬件設(shè)備基礎(chǔ)，在這一點上很多學(xué)校還是有很大的缺失，學(xué)?？梢苑e極的向相關(guān)部門申請資助，從而將申請所得的資金用于投資到學(xué)校的現(xiàn)代教育裝備的購入和建設(shè)，從而提高現(xiàn)代教育裝備水平。此外，學(xué)校也可以聯(lián)系社會上的企業(yè)對學(xué)校捐贈，相信在社會各界的幫助下，現(xiàn)代教育裝備水平也會有所改善。

結(jié)論

教育技術(shù)與教學(xué)的相互結(jié)合，需要以先進(jìn)的教學(xué)理論為前提。利用現(xiàn)代教育營造一種較為理想的可以進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境，以求對教學(xué)資源的開發(fā)、利用及共享，所以現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用中有著很重要的作用[4]。我們應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，將現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)真正融入中學(xué)物理課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、增強(qiáng)物理知識對學(xué)生的說服力和認(rèn)同感，優(yōu)化物理課堂教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李穎，董彥.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用[M].安徽：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2013，13～32.

[3] 王冬梅. 現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2010，12（9）：68～69.

[4] 陳大飛. 論現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理初中版，2015，33（18）：86